“导、读、思、练、讲”在历史教学中的应用.doc
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1、“导、读、思、练、讲”在历史教学中的应用作为一线历史教师,要想改变历史课堂教学沉闷的现象,首先就要改变传统的灌输式教学方法,要通过有效的将“导读思练讲”模式与历史教学的结合来发挥学生的课堂主体性,使学生在轻松地环境中掌握知识,进而,也为学生的发展做好保障工作。因此,本文就对如何将“导、读、思、练、讲”模式与历史教学结合在一起进行论述,以确保课程价值最大化实现。 “导”是指“导入”,是每一节课的开端,也是影响高效课堂顺利实现的关键因素。所以,在对外开放格局的形成这节课的导入环节,我选择了“音乐导入法”,借助多媒体向学生播放了歌曲“春天的故事”,这样不仅能够打破传统课堂的沉闷,给课堂注入生机,而且
2、,也能调动起学生的好奇心。接着,我引导学生思考:歌词中所提的“那位老人”指的是谁?“中国的南海边画了一个圈”这个“圈”指的是哪里?这首歌讲述了一件什么事情?轻松的氛围,熟悉的旋律,有针对性的问题不仅能够顺利的将“对外开放”的话题引出来,而且,也能激发起学生的学习兴趣,进而,促使学生能够顺利的走进本节课的活动之中,也提高了学生的课堂参与度。 “读”是该模式的第二步,是在顺利的将学生引入课堂后的第一个活动,所以,在该环节,我除了引导学生通过“读”的活动来解决上述问题之外,我还引导学生明确了本节课的学习目标,即了解实施对外开放的意义;我国为什么要实施对外开放;掌握对外开放的形成过程等等,引导学生带着
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- 关 键 词:
- 历史 教学 中的 应用
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