“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用.doc
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1、“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用前言: “导学结合”和“互动探究”组成的教学模式即可被称作“导学结合”,而“以导促学,导学互动”则属于这一教学模式的核心理念,而为了保证“导学结合”教学模式的应用能够真正提升初中数学教学有效性,正是本文就“导学互动”教学模式在初中数学教学中应用展开具体研究的原因所在。 一、“导学互动”教学模式的应用流程 “导学互动”教学模式应用流程可概括为自学导纲、合作互动、导学归纳、反馈训练共四部分。 (一)自学导纲 在初中数学教学的“导学活动”教学模式应用中,自学导纲环节可以细分为新课导入、出示导纲、学生自学三部分,具体内容如下:(1)新课导入。可以灵活应用故事导
2、入、谜语导入、问题导入等具体导入模式,新课导入的关键在于引发学生学习兴趣、调动学生“胃口”。(2)出示导纲。导纲指的是导学提纲,其在“导学互动”教学模式中占据重要地位,导纲的出示存在“集中出示式”和“课中展示式”两种形式,其中“集中出示式”较为适用于复习课和习题课,而“课中展示式”则较为适用于探究课和实践课,而结合教学条件灵活选择导纲出示形式则将更好提升教学的有效性。(3)学生自学。作为导学的开端,学生需要结合导纲开展自学,这一过程中教师需为学生提供安静、完整的自学时间1。 (二)合作互动 合作活动环节需具体分为三部分,即小组讨论、生互动、教师精讲,具体如下:(1)小组讨论。学生在完成自学后需
3、分小组进行彼此间理解的讨论,教师应在这一过程中进行巡视并适当介入各小组间的谈论中,用以引导学生讨论方向。(2)师生互动。在小组内与小组间存在无法解决的问题后,教师应通过适时点拨引导学生解决问题。(3)教师精讲。虽然学生应在教学中占据主体地位,但教师的主导作用不应被完全摒弃,不过教师精讲过程应主要围绕“易错点、易混点、易漏点”开展,以此将更多的课堂时间留给学生。 (三)导学归纳 导学归纳可以细分为教师引导与学生归纳两部分,具体如下:(1)教师引导。教师应发挥自身“导”的作用,通过精炼语言为学生大致描绘知识结构,必要时也可以将关键点做出标示。(2)学生归纳。在获得教师的引导支持后,学生还需要得到教
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- 关 键 词:
- 互动 教学 模式 初中 数学 中的 应用
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