“弹性管理”在高职教学管理工作的应用研究.doc
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1、“弹性管理”在高职教学管理工作的应用研究文献标识码A 高职教学管理工作应紧密围绕着人才培养方案的设计与实施来展开,作为人才培养的纲领性文件,其直接为教学常规提供了原则导向和框架体系。随着基于工作过程为导向的高职人才培养理念被全面贯彻,在教学管理工作中引入“弹性管理”机制,也就成为了当前优化人才培养方案的出发点。在以学生为本的原则下,弹性管理不仅体现了职业教育中的因材施教要求,也为高职教育建立起分层人才培养模式提供了切入点。从笔者所在高职院校的实践效果来看,弹性管理主要反映在高年级学生中的顶岗实习管理,以及在创新创业活动驱动下的人才与项目一体化管理。从弹性管理的表现形态来看,对于同一专业下的大多
2、数学生采取常态管理,而对于那些在职业导向下具有比较优势的学生实施弹性管理。基于以上所述,笔者将就文章主题展开讨论。 一、对“弹性管理”内涵的解析 (一)实施生源的定向管理 我国高职教学管理需要植根于国情,所以在探索“弹性管理”模式时,应首先从局部创新人手。即,在达到三年学习要求的前提下,对提前走向工作岗位(顶岗实习)和自主创业的学生实施定向管理。定向管理的内容包括:(1)对人才培养方案中剩余课程的教学管理;(2)对这些学生的教学反馈管理。由于当前高职在实施弹性管理时,仍需要在教学常规下来具体展开。因此,有关课程教学和教学反馈,便需要以另一种方式来定向实施。 (二)满足因材施教的要求 因材施教在
3、高职教学管理工作的体现便是,根据学生的职业意愿和比较优势,为他们创造出与之相适应的工作和创新机会。随着校企联合办学在高职院校中的逐步普及,以及订单班建设的蓬勃发展,这些都为高职教学管理中的因材施教提供了平台。但这里也需要注意这样的事实,即因材施教在目前的高职教学管理中还需要得到其它职能部门的协作,其中得到教务部门的支持则最为重要。在实施因材施教时,还应保证教学常规的有序推进。 (三)实行分类管理的办法 目前,弹性管理作为一项教学管理创新,应在小范围内开展尝试与探索。而这里的小范围便是指向提前进入顶岗实习阶段,以及拥有创业项目的学生群体。这两类学生群体尽管都提前步入了职场,但他们的工作内容和形式
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