“讨论式教学法”在工程力学课教学上的应用.doc
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1、“讨论式教学法”在工程力学课教学上的应用 今天,我们进入了一个崭新的知识经济时代,创新是时代的课题,创新教育是时代的需要,善于运用创造性思维并且拥有熟练技能的人,将成为最受欢迎的人,给学生一个活跃的活动空间,教会学生学会学习,使学生的知识得以提高,个性得到发展,能力得到培养鼓励学生敢于创新,积极创新,已成为首要的教育任务。 机械专业的学生在学习工程力学课程时,年龄已达到十六、七岁,这个年龄段的学生其思维的独立性和辨别性明显增强,教师应树立正确的学生观,调整好与学生间的站位关系,把自己变成“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”、“一位帮助发展矛盾论点,而不是拿出现成真理的人”,努力改变学生的学习
2、方式,变接受型的被动学习为探索型、发现型的自主学习。我在工程力学课中所应用的“讨论式教学”方法正是创新教育的一种教学手段,也是实现学生“自主性发展”的一种尝试。现将我在本课程教学中如何运用“讨论式”教法从而达到提高学生的“自主性”的一些做法叙述如下: 一、“讨论式教学”的意义 这种教学法就是老师根据教材结构特点,把教材中的重点和学生的疑难点,编成一系列有针对性的问题,在课堂上提出,组织鼓励学生来讨论,最后在讨论中获取新知识,课堂教学体现“以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线,以能力为主功”的教学准则。由于工程力学许多章节中,新概念并不多,大部分是利用旧知识推出来的,因此通过这样的方法可使学
3、生围绕目标自己动口,动脑主动思考问题,让他们在探究新知的过程中,暴露他们理解新知的矛盾和差异,把他们弄不懂的地方,错误的地方都摆在桌面上,通过引导让学生自己发现要学习的东西,能够积极地被同化,因而容易得到更深刻的理解。 二、“讨论式教学”的课堂步骤 步骤(一):设立问题,提供自主努力目标 一般在一节课的课始,亮出总的目标,让学生看了学习目标,就明确了本课要学习的内容和需要达到的程度,所提的目标问题要针对教材的重点、难点,要有目的性,要根据学生的实际水平,让学生有讨论问题的兴趣,因此教师在备课时应设计好“问题”,利用设悬念,创情景,多媒体等手法,促成学生主动参与,在课堂上做到有的放矢。在拟定讨论
4、题时,所讨论的问题要有一个“梯度”,要能吸引所有的学生参加讨论,让不同程度的学生都有发表意见的空间。 步骤(二):创设主动探索空间,促成自主参与问题讨论 教师要创造真正意识上的让学生参与尝试的机会,把自己置身于参与者位置,服务者“地位”,应抓住问题的主要矛盾,让学生自己想办法,让学生有动脑思考,动手操作,动笔尝试,动口表达的解决问题和提出问题的时间和空间,一般在做好铺垫后,让学生在新旧知识的连接点处尝试解答新问题,以学生为中心开展讨论,步步深入,层层剖析,逐个解决问题,在讨论中分析错误,最后得到真理。并通过小组议论,对需解答的问题设立评定分数,教师巡视时优先关照学困生,安排学困生先发言,对他们
5、的点滴进步及时予以鼓励以及加强直观操作、训练语言表达能力等措施,热情鼓励每个孩子,实实在在地营造出平等、尊重、和谐的学习氛围,使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说,积极参与课堂教学活动,真正成为了学习的主人。 步骤(三)促成学生自主解决问题 在讨论过程中,让学生自己来归纳总结,指导学生用简练的语言表达讨论的结果,使学生能够跳一跳摘果子,享受成功的喜悦。最后教师再将讨论的结果用简明的文字或公式加以说明,使之清晰,明了。 三、“讨论式教学”的实例 本节课的内容是“物体的受力分析与受力图”。在工程力学中,受力分析与受力图是整个教材的重点,所有解决的力学问题都离不开力的分析与受力图,它是解决力学问题的关
6、键,许多经验表明学生在处理这一问题时总是无从下手,因此为了提高学生自行解决问题的能力,我将“如何着手进行受力分析并画受力图的思路”设计为本节要讨论的主要问题,并在设立问题的题目上设计了一些陷阱,让学生进行讨论: (1)提出问题 通过本实例来逆向导出“受力分析及画受力图”的思路(即步骤) 如图所示物体系统结构,由杆AB,绳索BD,球O组成,球重为O,杆自重不计,A处为铰链连接,B端用绳索固定在D处,E、C均为光滑面接触,试画出杆AB,球O的受力图。 根据本题目,请同学们讨论如何着手画出正确的受力图?具体的步骤是什么? (2)问题讨论 在让学生明确了本节课的目标后,教师通过与学生一道复习与本节课程
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