“问题学习模式”在高中历史教学中的应用.doc
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1、“问题学习模式”在高中历史教学中的应用 一、问题的提出 21世纪的基础教育,将学生的终身学习和主动发展作为宗旨,以培养创新人才为最终目的。历史教学由于它在素质教育中的特殊功能,在基础教育中地位突出,而现代教育技术的发展,加速了高中历史课堂教学改革,运用综合渗透、主动参与的方法,构建新的教学模式,是高中历史课堂教学改革的趋势。 传统的历史课堂教学模式是以教师和教案为中心,学习者只有接受的余地,而无选择的余地,在教学过程中始终处于被动状态,既不能保证教学质量与效率,又不利于培养学生的创新精神和实践能力。心理学研究证明,高中生的形式逻辑思维已趋于成熟,辩证逻辑思维开始占优势,抽象思维能力已达到较高水
2、平,他们完全可以抛开客体的具体形象,借助于概念进行抽象的概括、分析、综合、推理,学习者兴趣发生变化。就高中历史学习而言,学习者对历史人物的形象和历史过程不再感兴趣,感兴趣的是对历史的内在本质和规律的认识,对历史客体本来面貌的重构及被认识的历史客体的意义、性质和对它们的价值评价。 教学模式是沟通教学理论与教学实践的中介环节,是教师精心创设情景,启发和引导学生充分参与、主动探究、和谐统一的过程式、情景式的教学。在当前建构主义教育改革的浪潮中,以问题为基础展开学习的过程似乎已经成了人们的一条基本改革思路,这条思路在基于问题(Problem?鄄Based Learning,简称PBL,也被翻译成“问题
3、式学习”)的模式中得到了集中体现。 二、“问题学习模式”的内涵 1.“问题学习模式”的含义 “问题学习模式”以教材为依据,根据具体问题组织学生共同分析练习、探讨和研究,从而掌握新知识点的新型的课堂教学模式。它不只重视教师诱导、点拨、示范的教的过程,更尊重学生的自主性,强调给学生以自主学习的空间和机会,使学生能自主学习、自主探究,以培养学生的主动精神和创新能力。 2.“问题学习模式”的特点 这种模式的典型教学特点是:学生以小组为单位,开始解决一个问题。为了解决问题,学生往往需要获得一些相关的知识,并在掌握一定的基本技能的基础上,以相互合作的形式,共同对一个问题进行多维的实践探索式的学习。而在学习
4、的过程中可能会有新的问题不断地产生。在整个学习过程中教师主要起到一个引导作用,充当一个伴随学习者的角色。比如:材料的引入,问题的发现,解决问题的策略,提供学习效果的评价等等都是主导作用的体现。 3.“问题学习模式”的过程结构 三、“问题学习模式”的心理学基础 1.接受学习和发现学习相结合的模式 奥苏贝用有意义学习的观点巧妙地结合了学习过程中的发现与接受。他认为学习模式中既包括发现模式也包括接受模式,但即使在接受模式中,学生需要将教师组织好的系统呈现的定论性科学知识内化到主体的认知结构中,是一个积极探索转化和研究的过程。发现学习和接受学习相结合的模式,实际上与“问题学习模式”是一致的。 2.皮亚
5、杰的建构主义模式 皮亚杰认为,在建构主义模式下,学习被视为一个动态过程,学习过程是通过学生与外部环境相互作用,实现同化和顺应,来逐步建构有关外部世界的内部图饰,从而使自身的认识结构得以转化和发展。这种学习模式把学习分为三个阶段,即冲突阶段、建构阶段和应用阶段。在冲突阶段,教师要积极地创设问题情景的问题空间,引发学生的认知冲突。在建构阶段,由于冲突引发学生的研究和探索的心态,学生对冲突出现的问题进行研究、分析和推理,借助有效的学习和思维策略解决冲突,实现冲突过程的同化和顺应。在应用阶段,学生通过变式练习,巩固和完善新的认知结构,顺利实现迁移。 3.问题解决模式 问题学习模式建立在认知心理学理论的
6、基础上。它强调学习过程是一个主动地接受信息和创造性的思维过程;强调学生知识表征方式的重要性,一种良好的认知结构比获得零散的知识更重要。它把学习过程和科学研究过程相互比较,认为学习方法和科学研究有相似之处,采用问题解决模式培养学生,容易使学生掌握科学的思维和研究方法。 四、“问题学习模式”课例 研究专题:“问题学习模式” 授课班级:高二(5)班 教学内容:美国国父华盛顿(人教版历史教科书选修4) 教学过程: 1.基本情景的呈现(材料的引入) 关于伟人,人们这样说:一位伟人就是人类历史的一座丰碑。他们不仅提升了所有自己的同代人,而且也提升了后来者。他们这种巨大的榜样作用是整个人类的普遍财富,他们的
7、光辉业绩和睿智思想是整个人类最灿烂的遗产。而华盛顿就是最无愧于这一称谓的一个人,一位伟人。 幻灯出示三幅图片,要求学生根据图片并结合教材子目,概述华盛顿的主要事迹。 学生看书后回答以下问题: (1)领导独立战争。 (2)主持制宪。 (3)首任总统。 (通过讨论问题,学生对本课的内容产生了浓厚的兴趣) 2.问题的发现 教师指导学生快速浏览教材“领导独立战争”、“主持制宪”和“首任总统”子目,列出华盛顿在领导独立战争中的主要大事年表,请学生回答问题: A结合华盛顿担任大陆军总司令时期的作为,请分析他为什么能够成为这一职务的承担者。 B华盛顿认为当时对美国最大的危害是什么?他为什么要拒绝这位部下的请
8、求? C.华盛顿是怎样看待战争与自由的关系的? 3.探究实践 教师从解题关键、思路引领和答案提示三个方面引导学生进行探究实践。 问题A: 解题关键:胜任大陆军总司令的原因。 思路引领:从具体表现中概括。 答案提示:具有作战经验和领导艺术;有较多的财富;具有坚强的意志;作战英勇等。 问题B: 解题关键:华盛顿的主张。 思路引领:华盛顿反对封建专制制度。 答案提示:在美国出现封建专制制度。华盛顿反对封建专制制度,坚持民主建国原则。 问题C: 解题关键:读懂材料。 思路引领:说明战争与自由的关系。 答案提示:战争只是用来捍卫自由的最后手段,希望人类能避免战争。 4.新问题的产生与解决 高中学生具有良
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- 关 键 词:
- 问题 学习 模式 高中历史 教学 中的 应用
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