《二氧化碳制取的研究》课堂教学之我见.doc
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1、二氧化碳制取的研究课堂教学之我见 新课程的教学理念要求学生是学习的主体,教师只是一个引导者、帮助者、合作者。以往在上二氧化碳制取的研究这一课时,更多注重教师的教,学生探究的少,思维也没有得到更深层次的拓展。做题眼高手低。针对存在的这些问题,我对教学的组织形式进行改进,按照新的教学理念发挥学生的主体作用,取得了良好的效果。 下面就我如何上这一节课的几点具体做法与读者共同分享。 一、使用导学案,增强课堂有效性 课前预习是学生学好一节课的必要环节。但是,预习不等于盲目地浏览教材,应该做到科学有效。因此,在课前我结合课标对教材进行深入思考,设计导学案明确目标和学法指导,并制定了以下预习引领6个问题。
2、(1)实验室制取O2所用药品、反应条件以及装置如何? (2)实验室如何收集、验满和检验O2? (3)选择实验室制取气体的反应原理一般需要考虑哪些因素? (4)想一想,到目前为止你知道哪些化学反应可以生成CO2? (5)上网查阅,浓盐酸是否具有挥发性;碳酸钠、碳酸钙、硫酸钙的溶解性如何? (6)实验室制取CO2气体选择发生装置主要考虑哪些方面?收集装置考虑哪些方面? 将导学案以作业形式提前分发给学生 ,学生预习时有的放矢。课堂上将存在的问题小组讨论(分为8组)教师参与其中,很快问题得到解决,节省时间,也为本课成功制取CO2做了有利铺垫。 二、探究活动,培养学生探究能力 开展探究活动有利于启迪学生
3、的科学思维和提高学生解决问题的能力。课堂上让学生结合前面已经学过氧气的制法,自己动手用给出的化学仪器进行装置连接,探究制取二氧化碳的发生装置,使实验探究与学生自主学习融合起来。为了使学生不会对越来越多的验证实验感到枯燥乏味,教师鼓励学生大胆尝试,让学生充分发挥自己的想象力和创造力,改进和创新实验,选择合适的仪器(学生有自备仪器)并组装一套制取二氧化碳的发生装置。我欣喜地发现学生有以下几种新思路: (1)石灰石装入纱网后,用铜丝扎好放入盛稀盐酸的锥形瓶。很好地控制了反应的发生和停止。 (2)用注射器代替长颈漏斗往试管中加酸,增强了装置的气密性,也避免了玻璃仪器易破损的弊端。 (3)用分液漏斗代替
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