《剪枝的学问》教学片段及评析.doc
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1、剪枝的学问教学片段及评析 【教学片段一】 师:今天我们要来学习一篇新课文,第26课剪枝的学问,请同学们伸出小手的食指和老师一起写一写课题,好不好?(教师在黑板上边说边写,学生伸出手指书空)“剪”是上下结构的字,上面一个“前”字,下面一个“刀”字;“枝”是左右结构,左边要写得稍窄一点,右边写得宽一些。(教师在黑板上写上“剪枝的学门”) 师:看了老师的课题有疑问吗? 生:剪枝的学问,“问”字少写了一个“口”字。 师:谢谢你,你是我的“一字之师”。确实,老师粗心,把这中间的一个“口”字给忘掉了(在黑板上写的“门”字中补写上“口”字)。 师:这个“禁”字是课文里面的一个生字,下面请同学们看老师写,你们
2、可以伸出手指和老师一起写。(教师在黑板上田字格卡片里边说边写,学生用手书空“禁”字)双木林,稍稍扁,中间一捺变成点,一个“示”字在下边。会写了吗? 师:请同学们拿出笔,在课文后的生字描红处描一个“禁”字。 (学生写字,教师巡视) 师:这个同学(指一女生)请你注意写字姿势。我非常欣赏他(指同桌男生),身子坐得正,姿势也很端正。(走向一个男生)你的字描得很漂亮,如果这个捺再捺出来一点,就更好了。你好好体会一下这一捺。 【评析】、学语文课堂教学中,如何切实加强写字教学,提高学生的书写技能,养成良好的写字习惯,是一个亟待解决的问题。这个问题的解决,我们不能指望增加写字课时,更不能靠增加学生的负担、增加
3、习字训练量,而应当在转变教师教学观念上下工夫,在每一节语文课上,教师都要把学生的写字放在心上,努力做到“提笔即是练字时”。胡老师的这节课在这方面就为我们作出了很好的示范。 上课一开始,胡老师就引导学生书空,和自己一起板书课题,这一环节的设计充分表明,教师把学生的写字放在心上。教师叙述“剪”字的字形结构,学生书空“剪”字就让这个熟字的字形在大脑中重现了一次,有利于复习巩固;教师板书“枝”字时,突出了间架结构“左窄右宽”的书写要领,潜移默化地影响学生把字写得规范而又端正。针对学生书写粗心,经常将字的部件遗忘的问题,教师故意将“问”字写成“门”字,通过让学生指正后及时改错,这是帮助学生纠正错别字和粗
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