《包装的学问》教学设计.doc
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1、包装的学问教学设计 一、教材分析: 1.教材分析 包装的学问是北师大版数学第十册综合实践内容之一,它是在学生掌握了正方体、长方体的表面积计算,也有了合并、分割正方体、长方体的已有经验的基础上进行教学的。本课是组织学生探究几个相同长方体组合成新长方体的多种方案以及使其表面积最小的策略,培养学生空间观念,增强学生的节约意识的数学活动。 2.学情分析 (1)学生具有一定的知识基础和生活经验 在本课学习之前,学生大都接触过物品的包装,清楚地意识到用包装纸包起来的部分就是物体的表面积(接口处不计)。同时学生已熟练计算出长方体、正方体的表面积,已经接触了由两个相同的正方体拼成一个长方体后表面积发生的变化。
2、 (2)学生在学习中可能遇到的困难及学习方式的研究 在探究由4个相同的长方体组合成新的长方体时,虽然大多数学生通过动手操作可以得到一些拼摆方法,但不一定全面,对于方法的多样化与策略的最优化的归纳与总结可能存在问题。因此以小组合作的活动方式进行研究较适宜。学生可以在小组学习中完成有序学习。 3.教学目标: (1)知识目标:找出不同的包装方法,计算表面积,并比较出最节约的包装方法,体验策略的多样化,发展优化思想。 (2)能力目标:发展动手操作能力、空间观念,培养积极思考、探究规律的能力。 (3)思想目标:弘扬民族精神,渗透节约的意识。 教学重点:多个相同长方体叠放后,使其表面积最小的、最优策略的基
3、本过程和方法。 教学难点:灵活、快速地找出最优的包装策略。 教学准备:课件、长方体学具等。 二、教法与学法 1.教法:以教师的引导为主导,体现“先导后教”的教学思想。 2.学法:以学生的学习为主体,体现“先做后学”、进而“自主学习”的学习思想;采取小组自主探究的学习方式,以学生的实践操作为中心,引导学生学会学数学、想数学、用数学。 三、教学流程: (一)基本功训练 (二)情境导入,激发兴趣: 课件出示茅台酒的包装问:“同学们!你们看!知道这是什么吗!告诉大家,这是我国最出名的国酒茅台酒几十年前的包装。”“这样的包装漂亮吗?这些漂亮么?”“关于茅台酒,还有一段鲜为人知的故事:看来,产品的包装有着
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