《古诗两首》教学设计.doc
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1、古诗两首教学设计 教学内容: 人教版义务教育标准实验教科书4年级上册古诗两首送元二使安西黄鹤楼送孟浩然之广陵。 设计理念: 1语文课程标准强调课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。基于以上认识,我确立以“情”为切入点,通过“寄情酒更浓、触景情更深、事世难料情难舍”层层推进的诵读来帮助学生体会朋友之间的深厚情意,实现对文本的多元解读,提高学生的语文素养。 2在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的传授、迁移,帮助学生掌握规律,形成能力。最终实现工具性与人文性的和谐统一。 教学目标: 1读准字音,正确书写“陵”字。了解两首古诗的大
2、意,会背诵古诗。 2感受朋友之间的深情厚意,体悟重点诗句的情味,受到古诗文化的熏陶。 3引导学生掌握学习古诗文的基本方法。 教学重、难点: 1通过反复诵读,多元体验,引导学生感悟诗情。 2在学习古诗的过程中,传授方法,培养学生的自学能力。 教学过程: 一、阶梯引领,逐层悟情 1晓诗音。 学习古诗两首中的第一首送元二使安西。 学情调查:哪些同学课前接触过这首诗。会读的同学想一想怎样读得更好;不会读的试着借助注释把它读正确。 (生自由读诗。师板书课题。) 预设: (1)读准多音字“舍”、“朝”、“更”。 (2)题目的正确朗读是教学的难点,可引导学生在弄懂题目的意思之后,再正确朗读。 (齐读古诗,检
3、测学习效果。) 2明诗意。 (1)我们学古诗仅仅会读是不够的,(板书:知诗音。)还要(板书:明诗意。) (2)怎样才能弄懂诗的意思?你们有什么好办法吗? 预设: 朗读品悟;了解诗人;运用串词连句法;读诗文、想画面,结合注解。 (3)同桌之间试着来说说送元二使安西这首诗的意思。 预设: 对“?拧薄?“更尽”、“新”的理解。 3悟诗情。 (1)寄情酒更浓。 过渡:通过你的讲解,一幅朋友送别图在我们的脑海中展现。元二与王维到底是怎样的一对朋友呢?再次默读古诗,想一想:你是从诗中的哪些地方看出来的。 预设: 抓“劝”、“更”、“尽”等字的理解,感受好朋友送别时的情景。 抓“酒”中所蕴含的情感,有感情朗
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