《威尼斯的小艇》教学设计.doc
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1、威尼斯的小艇教学设计 教材分析 威尼斯的小艇是人教版课标实验教科书小学语文五年级下册第八组中的第二篇精读课文。它是美国著名作家马克?吐温的一篇写景物的散文,以形神兼备、灵活多变的文句,展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。 本单元导语和“回顾?拓展”都提到:阅读本组课文,要抓住主要内容,了解不同地域的民族风情特点,还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的。文章紧扣小艇,介绍了无论是白天还是夜晚,人们的生活都与小艇息息相关,威尼斯的独特风情和美妙情趣在人、景、物的描写中随处可见。 五年级的学生,能够整体把握文章的脉络,梳理文本画面,发现语句妙用,有一定的合作、探究能力。然而,如何选择合适的阅读方
2、法、把握有效的阅读关注点、增加学生课内外阅读的信息量、激发学生更大的发展空间是我们思考的问题。 为此,我们遵循在阅读中学习阅读的理念,把握单元和文本的特点,一课一得,以比较阅读为主要学习策略,以领略威尼斯独特的异国风情、品味“情趣”为主线,通过学生的自主学习、合作交流、感悟体验、观察迁移、信息整合,通过对文本中的汉字、段落中的词语、表达中的句式、情境中的段落进行巧妙的比较,使学生在一次次比较阅读中都有新发现,这不仅促进了学生的思维发展,提升了学生的理解能力,而且让学生体会到了学习的乐趣。 本课的教学重点是通过引导学生阅读,体会文句,感受瑰丽的异国风情、美妙情趣与小艇的独特作用。本课教学的难点是
3、:逐步熟练掌握并运用比较阅读的策略,建立文本信息之间的联系,探寻情趣,享受情趣。 以学生发现感受威尼斯的异域风情和美妙情趣、逐渐掌握比较阅读方法、用较精练的语言概括小标题、仿写多个比喻、有效开展合作学习、提高朗读能力、学习兴趣浓厚为主要评价指标,运用形成性评价引导完善教学过程。 教学目标 1.通过多种方式读,学习正确、流利地朗读课文,了解小艇的特点及它同威尼斯的关系。 2.通过学生默读概括、小组合作学习等方式,深入研读文本的精妙,感受威尼斯独特的风情和美妙情趣。 3.运用比较阅读的策略,通过词语、句子、段落等内容的比较,领略威尼斯小艇与人们生活息息相关的独特风情,发现作者写作妙处,享受阅读乐趣
4、,提高审美情趣。 教学准备 教师准备:PPT课件、学习单。 学生准备:课前预习、熟读课文。 教学过程 一、板书课题,比较汉字,学习生字 1.板书课题。介绍威尼斯是世界闻名的水上城市,小艇是威尼斯重要的交通工具。 2.指导书写。“艇”字是生字,注意偏旁“舟”里面的笔顺:点、提(不出头)、点,右边的“壬”下横要短。 3.比较汉字。 (1)屏幕出示课文中的字:舟、船、艇、艄、舱,建议学生对同偏旁的字用比较的方法学,发现汉字的异同。 (2)学生汇报。 预设: 相同点:都是舟字旁,都与船有关系。 不同点:“艄”在船尾,“舱”在中间;“船”是泛指,是水上交通工具的总称;“舟”是简陋、载重量很小的船;“艇”
5、一般指比较轻便、速度快的船。 二、检查预习,比较义项,初识情趣. 1.屏幕出示词语:祷告、哗笑、雇定、情趣。 2.指名领读,读准词语。 3.比较义项,领悟词义。 (1)出示义项:“情趣”一词在词典上有两个义项:性情志趣;情调趣味。 (2)读句子,在语境中确定词义。 屏幕出示:我们坐在船舱里,皮垫子软软的,像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘,望望耸立在两岸的古建筑,跟来往的船只打招呼,有说不完的情趣。 预设:这里“情趣”的意思应该是情调趣味。 三、整体读文,概括小标题,发现情趣 1.默读全文,想一想课文中写了哪些富有情趣的画面?尤其注意2、4、5、6自然段,把这些富有情趣的画
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