《火烧方糖》习作教学设计.doc
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1、火烧方糖习作教学设计 【教学目标】 1.引导学生在实验中仔细观察事物的变化,培养学生观察和思考的习惯,激发学生探究科学的兴趣,鼓励学生大胆想象、推理、表达。 2.在实验中进行“伙伴学习”,合作实验,合作表达,互相启发;能清楚地记叙实验的过程,关注细节;能具体生动地写出实验现象和人物表现,重点写出人物心理。 3.在习作中进行“伙伴评议”,重点评议是否写出了“人物心理”。在互评互议、欣赏点评中提升语言表达能力,体验成功的快乐。 【教学重点】 清楚地记叙实验的过程,具体地写出实验细节,特别是人物心理活动。 【教学难点】 关注细节,写具体的实验现象和人物表现,如人物的动作、语言、神态和心理感受等,特别
2、是真实细致地表达人物心理活动。 【作前准备】 盘子、方糖、镊子、酒精灯、打火机、烟灰 【教学过程】 一、激趣导入 1.今天这堂作文课,我们来做一个有趣的实验,这个实验的名称就叫“火烧方糖”。 2.先看看,你们桌上准备了哪些材料? 【设计意图:学生习作难在不会选材,当堂实验,为学生找来了习作的“米”。这种实验探究在前、自主习作在后的程序变化,能有效地激发学生习作的兴趣,使学生有话可说,有话可写。】 二、教师示范实验,相机指导练说 1.猜测:把方糖放到火上烧,能烧着吗? 2.实验:老师做实验时,大家一定要睁大眼睛,仔细观察。(板书:观察) 3.讲述: 谁来说说这次实验的过程?老师先做什么,再做什么
3、?(板书:过程 先再然后) 你把过程说得很清楚。在这个过程中,你还关注到了哪些细节?(板书:细节)比如:你看到了什么,闻到了什么,听到了什么,想到了什么,特别是当时的心理活动是怎样的。大家先在小组内交流一下,小组长组织交流并准备汇报。 4.小结:刚才你们关注到的细节有两方面:一方面是实验中的现象;一方面是人物的表现,特别是人物的心理活动。有什么样的内在心理,才会有什么样的动作、语言、神态等外在表现,所以在实验中,我们更要关注人物的心理活动。(板书) 在这里,老师送给大家一把“写作金钥匙”:在观察实验时,我们不仅要了解实验过程,还要留心细节。仔细观察,关键在一个“细”字。要注意,在不同的实验中,
4、实验现象有什么细微的变化和不同,人物表现又是怎样的。这里的“人物”,可能是老师、同学,也可能是自己。这里的“人物表现”,指动作、语言、神态、心理活动等,尤其要关注内心想法和心情变化。 【设计意图:教师演示第一次实验,引导学生仔细观察实验的过程,不断启发点拨学生将实验的现象和人物的表现说清楚,关注细节,为下面第二次实验时的自主观察、当堂练写做铺垫。不管是小组内的伙伴交流,还是小组长汇报、全班分享,教师都尽量创设宽松的氛围,用激励性的评价语,启发学生在自由交流中提高观察、听辨、思维、表达等多方面的能力。】 三、学生亲自实验,练写交流修改 1.激趣: 刚才的实验证明,直接把方糖放在火上烧是烧不着的,
5、那么,怎么样才能烧着方糖呢?(学生自由谈) 今天老师带来了烟灰,平常烟灰能烧起来吗?方糖和烟灰,两样不能燃烧的物品放在一起,能不能烧起来呢?猜猜看! 2.实验: 出示实验要求:1号同学将酒精灯放到盘子里,点燃酒精灯;2号同学用镊子夹住方糖,沾点烟灰再放在火上烧,烧着后移到盘子中间。实验完成后再由3号同学盖上酒精灯的灯盖;4号同学整理好实验材料。其他同学仔细观察,用心思考。 【设计意图:激发学生的兴趣非常重要。实验前,教师“故弄玄虚”:两样原本不能燃烧的物品“偶然相遇”,会发生怎样奇妙有趣的现象呢?带着这样的好奇与期待,学生会更乐于动手实验,用心观察。】 3.指导: 自主思考:通过实验,我们揭开
6、了谜底。当方糖与烟灰偶然相遇,方糖就会快乐地燃烧起来。如果老师请大家用笔“说话”,将刚才的实验写下来,大家觉得,应该写些什么?(写清实验过程,实验现象、人物表现等) 词语运用:老师从“写作百宝箱”中精心选择了以下词语供大家选用: 点燃、夹、沾、滚、撒;瞪、盯、叫、想;惊慌失措、胸有成竹、忐忑不安、激动万分 (出示并让学生读一读,领悟到三组词分别可以形容实验者和观察者的动作、心理。) 4.自主写作:努力写出专属于你的独特细节。 5.交换评议:写完后小组成员交换评议,在细节生动的地方,特别是写出人物心理活动的地方画上圈。 6.集体分享:谁来读读伙伴的精彩语句,把你的发现与大家分享。如果有你的点评则
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