《生命 生命》第一课时教学实录与评析.doc
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1、生命 生命第一课时教学实录与评析 一、剖析课题,感悟内涵 师:上课前,老师想把自己最喜欢的一句名言送给大家。(课件出示名言) 生:(齐读名言)一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。 师:这句名言是作家杏林子写的。(出示杏林子的照片)同学们看照片,你觉得杏林子是一个什么样的人? 生1:是一个文静、优雅的人。 生2:是一个乐观的人。 师:杏林子的微笑温柔、愉悦!也许大家还不知道,杏林子12岁时就患上了非常严重的疾病,全身百分之九十以上的关节坏死,腿不能动,腰不能转,臂不能抬,只能保持一种姿势。她在轮椅上坐了整整50
2、年。今天,让我们一起来读一读杏林子对生命的思考和感悟。 生齐读课题。 师:这篇文章的题目与我们学过的课文题目有什么不同呢? 生:一个词语重复了2遍。 师:是的!这是一种反复的修辞手法,像这样的题目要怎么读呢? 生1:生命生命。(读时中间停顿一下) 师:这位同学读的时候在两个词语之间停顿了一下。 生2:生命生命。(读时音调有所变化) 师:这位同学读题目时音调发生了变化。好,现在我们一起来读一读。 生齐读课题。 【评析】教学伊始,执教者出示的名言就是作者杏林子写的,这样的教学导入十分恰当。如此美好的语言从一个经历坎坷的女子口中说出,形成了强烈的对比,给学生以心灵的冲击。执教者动情投入的描述,引发学
3、生对生命的思考。执教者没有进行多余的设计,而是紧扣课题,引导学生关注“反复”这种修辞手法的表达效果。 二、品悟语言,触摸生命的脉搏 师:现在,让我们带着情感自由读课文,要求读准生字词,读通课文。 师:(课件出示生字词)这些词语你都会读了吗?请一位同学来读,如果他读对了,同学们就跟着读。 一生读生字词,其余学生跟读。 师:这位同学读得很准确!掌声送给他!注意,“弹”有两个读音,分别是dn、tn。请同学们边读边思考,第一行词语都是描写什么的?第二行词语呢? 生:第一行词语都是描写飞蛾的,第二行词语都是描写香瓜子的。 师:如果请你帮老师补充第三行词语,你会补充哪些词语? 生:沉稳、震撼、糟蹋。 师:
4、这篇课文有很多词语,同学们要学会积累。 【评析】扫除阅读障碍是小学语文阅读教学先走的“一步棋”,有利于学生体会文本内涵。执教者设计教学时,不但解决了读准字音的问题,还通过词语归类,巧妙地引?生关注文本整体,提炼故事主线,凸显学生的自主学习。 师:第1自然段写了作者在做什么? 生:在思考。 师:可以让老师感受到你也在思考吗?让我们带着这个问题边读边思考。 生齐读第1自然段。 师:第2自然段中写到作者受到飞蛾的骚扰,请你再读这句话,让老师感受到你烦人的、讨厌的情绪好吗? 生读句子。 师:(指导学生读第3、4自然段)同学们真厉害!这么长的两段话读得如此流利,还读出了自己的情感,看来你们的预习做得不错
5、。 【评析】这个教学环节十分简单。简单教学的背后,体现了执教者不简单的教学理念与教学技巧,因为执教者敢于在有限的时间里让学生逐段诵读,培养了学生“读”的能力,体现了真实、朴实、扎实的教学理念。 师:我们不仅要读通、读顺课文,还要读懂课文。下面请大家默读课文第2至4自然段,想一想杏林子向我们讲述了哪3件事情?你能用概括小标题的方法把句子补充完整吗?(课件出示句子:生命,是一桩奇迹,在 时,我感受到了它存在的力量;生命,是一桩奇迹,在 中,我找到了它展现的痕迹;生命,是一桩奇迹,在 时,我触摸到了它一次次的跃动。) 生1:生命,是一桩奇迹,在飞蛾求生时,我感受到了它存在的力量;生命,是一桩奇迹,在
6、瓜苗生长中,我找到了它展现的痕迹;生命,是一桩奇迹,在静听心跳时,我触摸到了它一次次的跃动。 师:你真了不起!经你这么归纳概括,一首富有诗意的生命之歌就诞生了!让我们一起来读一读吧! 生齐读文段。 【评析】3个小故事构成了一篇关于生命感悟的散文。学生读完课文之后,执教者顺势抛出问题“讲述了哪3件事情”,并引导学生梳理文章脉络。概括小标题其实就是梳理文章的过程,也是归纳文章主要内容的过程,而一首“生命之歌”的诞生,提高了学生概括文本主题的能力。 师:同学们,生命到底是什么?下面让我们先拜访飞蛾寻找答案。自由朗读课文第2自然段,你的头脑中会浮现出一只什么样的飞蛾?把你想到的一个词语写在课文旁边。(
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