《立体构成》与计算机辅助教学.doc
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1、立体构成与计算机辅助教学计算机作图在艺术设计的相关专业中作为辅助教学手段已被广泛使用,计算机这种智能化的作图工具已经成为学生学习专业设计不可或缺的好帮手。然而在计算机辅助教学中普遍存在一个问题,即计算机作图多用于专业设计课中的效果图渲染,而在基础类课程中应用较少,如立体构成课,多数学校的学生仍沿用手工制作的方法做作业,其结果是作业质量低下,教学效果欠佳。笔者认为,应当在构成类课程中引入计算机作图的方式辅助进行课题训练,以最大限度地增加练习量来提高学习效率,实现教学目的。 立体构成是一门设计基础课,是研究立体形态各元素在三维空间构成规律的一门科学。学习这门课程可使学生增强观察立体、创造立体、把握
2、立体的能力,提高感性的直觉创造力和理性的逻辑创造力,从而为学习专业设计打下基础。要达到这一课程目标,就要做大量的课题练习,只有保证一定的作业量,才能使学生在作业练习过程中逐渐认识并掌握构成的本质和规律,提高创造力。可是现实的情况是课程时间短(多数院校的立体构成课为34周),无法保证作业数量,而作业数量不足又影响到教学质量。要解决这个矛盾,采用计算机辅助教学不失为一种有效的方法。用计算机帮助学生完成一部分作业,让键盘代替手工制作,用计算机图像实现虚拟的真实立体形态,可以节省更多的时间,做更多的练习,还能提高作业的质量。下面结合立体构成的特性分析利用计算机进行辅助教学的可行性。 立体构成是指在三维
3、空间里用各种不同材质的元素创造立体形态,具有以下特性。 第一,具有材料特性。是用现实中的物质材料作为素材进行加工制作成型的,在创作中要考虑到特定材料的肌理、性能、成型性等,以最大的可能探索材料的各种性能,依此创作出构成作品。这一特性要求学生利用各种材料进行创作,但对某些特殊的材料,当学生以现有手段无法进行合理、恰当的加工时(如金属材料的浇铸、焊接,陶瓷的烧制等),不妨考虑用计算机作图的方式在虚拟现实中进行创作。这样,既省时省力,又可能设计创意虚拟实现,是个便捷的方法。当然,对于有意进行材料加工、体会材料性能的练习,则另当别论。 第二,具有空间特性。立体形态是在三维空间中实现的,根据观察者位置的
4、变化呈现不同的形状,随着时间的推移才能从各个角度看到它的全貌。因此,立体构成除了作品是立体的外,还包括时间和运动的因素,这是由它的空间特性决定的。学生在构思立体构成作业时普遍存在一个问题,即只从某一角度考虑立体形态,而不是从整体去构想。当着手制作时才发现无法实现最初的设想,或做出来后与先前的设想大相径庭,这是因为没有充分注意到立体形态的空间特性的结果。要解决这个问题,可借助计算机作图的方式,计算机作图快捷、直观,学生可把初步设计输入计算机或在计算机中直接完成初步设计,然后利用计算机图像可以从各个角度观看的优势进行调整,再加上动画功能可产生绕观效果,这样就解决了立体形态难以同时从各角度想象、构思
5、的困难,直到推敲设计出满意的立体形态。 第三,具有物理特性。立体形态要被创造出来,首先遇到的困难是它的牢固度,这是平面形态所没有的内容,为此要满足物理重心规律和结构秩序,并在此基础上追求美,否则将不成立。计算机作图是虚拟的现实,是根据人的视觉特性需要呈现的对现实形态的模仿,因此,不涉及物理重心及结构秩序合理的问题,学生在构思创作的时候可以先摆脱物理特性的约束,多从构成的视觉形象上想象构思,只要符合视觉心理的物理重心规律,即视觉心理平衡即可。 立体构成除具有以上特性之外,还涉及一些加工技术方面的问题,如材料的膨胀、扭曲效果等,受条件限制,以学生现有的能力很难制作出来,但这些现实中难以制作的效果在
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