《认识负数》教学设计.doc
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1、认识负数教学设计 教学内容 义务教育课程标准实验教科书?数学(人教版)六年级(下册)P14。 教学目标 (1)知识与技能:学会用正、负数表达日常生活中具有相反意义的量,结合实例解读负数的现实意义,并能正确读写正、负数。 (2)过程与方法:经历生活现象“数学化、符号化”和数学知识“生活化”的氛围感染,使学生亲身体味“数学知识”与“生活现实”的密切联系。 (3)情感、态度和价值观:感受正、负数和生活的密切联系,享受创造性学习的乐趣。并结合史料对学生进行爱国主义思想教育。 教学重点 了解正、负数的意义,应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。 教学难点 了解负数的意义及0的内涵。 教学过程 一、设置
2、悬念,引出话题 游戏竞赛:石头、剪子、布比赛情况记录(共5次) 汇报来自学生个体的各种记录情况,发现问题,提出悬念,为新课开展促动学生的内需力。(到底哪种方法最具有数学性,我们上完新课来讨论好吗) 二、创设情境,教学新知 1温度中的“负数” 情境引入:老师搜集了我国三个城市某天的最低气温资料,大家想去看看吗? 师:人间天堂杭州的最低温度是多少? 生:7摄氏度。 生:42摄氏度。 师:到底是多少?问题出在观察的方式上。借机介绍温度计两边的摄氏度和华氏度,告诉学生我们常用的是摄氏度。 师:首都北京的最低气温是多少? 生:0摄氏度。 师:北国冰城哈尔滨最低气温是多少? 生:零下7摄氏度。 师:你是怎
3、么看出来的? 生:我发现它是在0以下,再往下数7格就是零下7摄氏度。 师:哈尔滨与杭州的最低气温一样吗?为什么? 生:杭州气温是零上7摄氏度,哈尔滨是零下7摄氏度。 师:你知道数学上是怎样区别零上7摄氏度与零下7摄氏度的吗? (教学认读正7摄氏度,负7摄氏度) 师:这些数分别叫什么数,板书(正数负数77) 师:你能用这样的数表示其他城市的气温吗?请你用自己的神态与姿势告诉我已经准备好了。 (课件展示某城市温度计学生表示略) 2举例生活中的“负数” 老师带来了过去的存折,也发现了这样的数,你知道这些数各表示什么吗? 师生讨论后得出:“2000”表示存入2000元,“一500”表示支出了500元,
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