个性化综合实践网络平台理念与应用过程.doc
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1、个性化综合实践网络平台理念与应用过程 在素质教育的大环境下,各学校对实践类课程的重视程度有所增强,但综合实践活动课程并没有什么现成的经验可循,目前在课程改革中碰到的最大困难即是如何实施综合实践活动课程。一方面,综合实践活动指导纲要只是给出了课程目标、内容、实施和评价的一些大的要求和原则,缺乏可供借鉴的案例,在课程实施过程中带来了很大困难;另一方面,综合实践活动从课程资源上说具有极强的地方性,不同地区的自然条件、社会经济文化状况、文化传统千差万别,使得综合实践活动在具体的课程内容上不可能统一,无法形成统一的教材或参考资料,综合实践活动课程本身的特殊性也拒绝固定的统一教材,这对于习惯了以教科书和教
2、学参考书为教学原点的教师来说,一下子无所适从。因此,加强小学综合实践活动课程的实践探索,积累课程实施经验,对于当前的基础教育课程改革就显得十分重要而且迫切。 信息技术应用于综合实践的理念 我校非常重视教育部的基础教育课程改革纲要(试行),把学生培养成具有健全的价值观和负责的生活态度,具有创造意识和能力,善于发现和探究,具有参与社会实践的能力,善于和他人共同生活、工作,具有社会责任感和生态伦理意识,能够与周围环境和谐相处作为课程改革的核心命题。 为此我校的教师对综合实践达成了共识:为广大师生提供一个集教学、学习、展示于一体的平台,以教师引导,学生为主,注重学生对实践活动过程的亲历和体验,为学生提
3、供了个开放的个性发展空间、展示空间和汇报空间,体现了小组活动的完整过程和结果。同时着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神、团队协作能力和探究能力,最终把我校的综合实践课程形成一门丰富的知识库。 (一)信息技术为教师、学生及家长提供了交流与协作和成果展示的平台 综合实践活动课程开展形式已趋多样化,随着计算机网络技术日新月异的发展,个人电脑和互联网已进入家庭和学校,为我们提供了必要的物质条件。但目前,还没有通过网络对此类课程进行管理和设计,特别是让学生参与管理设计的教学系统。然而,在素质教育的驱动下,而且在实践类课程没有统一标准的情况下,通过网络进行教学活动,集中存放、处理、展示相关的信息,信息公
4、开且允许学生、家长、教师及学校管理者共同参与其中的教学模式已成为发展趋势。充分利用学生、教师的课余时间,网络的远程操作允许学生课后有机会进行主题的讨论和学习,使得学生对实践活动过程具有亲历和体验,有利于发展学生的综合实践能力、创新精神、团队协作能力和探究能力。经我校的实践证明在网络条件下的综合实践活动的学习,十分有利于学生创造性思维的培养。 (二)综合实践网络平台开发的理念 在综合实践课程的实施过程中,笔者作为信息技术教师,根据学校要求和结合综合实践课程特征与实际情况,开发了综合实践活动网络平台,让学生成为综合实践活动的学习主体。平台的具体理念如下: 1.总后台管理员功能。 可以无限次地开设综
5、合实践活动的主题课程,且,可以控制每个活动主题课程的开展时间,选择开展该主题的班级,根据不同的主题灵活设定课程模块,确定该主题的综合能力评价指标。 2.授课教师的管理功能: 管理课程,上传活动目的、方案设计、内容、小组要求等,引导学生如何进行活动; 对活动主题小组分组审批或根据学生选定的小主题进行合理的调整; 控制课程的进度,对每个实践环节按照活动实际进程的需要进行开放; 作为活动的指导者、组织者、领导者,管理课程。 3.课程学习的学生的管理功能。 根据自己感兴趣的小主题进行申请; 经过教师审批或调整后学生可以进入小组空间进行管理,包括了小组介绍、设计方案、小主题相关资源、调查报告、活动情况、
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