中国社会转型期教育问题结构性分析与治理启示.doc
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1、中国社会转型期教育问题结构性分析与治理启示一、中国城乡转型中的社会结构 自鸦片战争以来,中国传统经济遭到破坏。中国传统的以家庭为生产单位的自给自足的经济模式解体,但1949年后大陆还是一个结构分化程度很低的社会。直到1979年以来,农村剩余劳动力大量涌现,中国城市规模迅速扩大,涌现了广为关注的“民工潮”,加之农村非农业性生产,中国社会结构悄然静变。中国当代社会结构的变迁从计划经济为主导转向市场经济为主导,从农业社会转向工业社会,从封闭社会转向开放社会,从单一型社会转向多元社会,从伦理型社会转向法治型社会。社会结构的变迁与转型是传承与发展的统一。费孝通先生于1947年在大量的社会调查与思考的基础
2、上,把中国传统社会结构提炼为“差序格局”1。如果费孝通的传统中国是“熟人社会”,那转型期的中国将因之称为“陌生人”社会。 第一、小农生产的“内卷性”天然劣势被现代工业化的大规模集约生产所冲击。格尔茨在农业的内卷化一书中指出:随着人口增多,土地减少,乡土社会抚育能力低下,土地投入与收益不成正比,耕作边际效应递减。中国传统小农制和乡村工业结合的生产,即使实现“耕着有其田”,土地上的出产之多只能勉强维持农民“不饥不寒”的生活,没有发展空间。因此,中国现代化、工业化不仅是时代发展的迫切要求,同时也是中国小农经济自身实现转型的内在需求。现代工业是以大规模采取机器,并系统地将科学技术应用于生产的工程,是劳
3、动分工精细,协作关系严密复杂,同时生产社会化程度高,需要广泛、密切的外部联系。现代社会转型首先是经济生产方式的转型。 第二、差序格局中非契约性导致转型期的中国人秩序感与伦理道德丧失。在市场经济浪潮中对陌生人不信任,不合作,甚至坑蒙拐骗,使尽各种花招以牟取最大利润。家庭本位的社会造成乡土中国重关系、轻契约,在熟人社会,失信的代价很大,村落乡邻舆论或明或暗的声讨,甚至能使一个人在当地无法立足。但在现代社会,冲破地区、国界,日益全球化的市场,通行的是平等竞争的非歧视原则,“熟人社会”的亲亲疏疏原则面对国际化的市场时出现各种力所不及之处。 第三、家庭功能的弱化,血缘地缘逐渐被业缘边缘化,公共精神缺失。
4、腾尼斯共同体与社会中有两个非常重要的概念:公社与社会。其中“社会”的形式是公司、城市、民族国家,他们基于常规、政策、公众舆论和特殊利益的联系。转型期的中国,以家庭为生产单位的生产关系不断弱化,传统意义上的等级结构不断弱化,以工业生产为基础的业缘正在建构。因此平等与民主已成为现代社会的普遍共识。但社会转型是一个新生力量和传统习俗不断杂糅嬗变的过程,是各种新生力量间博弈的复杂过程,转型中的中国社会依然存在各种由己为中心的由近及远的圈子。三纲五常虽然失去了等级性,但仍在发挥作用。 二、社会转型期的教育问题及分析 教育作为重要的社会子系统,不可避免地被社会转型的大浪潮所裹挟。教育领域被描述成改革开放以
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