中学德育教育存在的问题及对策研究.doc
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1、中学德育教育存在的问题及对策研究目前,我国学校德育日益暴露出与社会发展不相适应的诸多弊端,德育巨大的投人并未产生相应的效果,德育要求未能有效地内化为学生的品质。构建德育新模式、提高德育实效性已是摆在我们面前的一个重要而又紧迫的课题。本文针对中学生这一特殊群体,就造成中学生德育教育存在的问题及对策进行探讨。 一、当前中学德育教育工作存在的主要问题 (1)在指导思想上,以应试升学为重,忽视德育。新课改实施以来,应试教育的根基在一定程度上受到了撼动,但只要走进中学教学一线,不难发现,应试教育的痕迹依然鲜明。“轰轰烈烈搞素质教育,扎扎实实抓应试教育”仍是不争的事实。很多学校依然唯分数、唯成绩至上,仍将
2、升学率当作评价办学质量和水平的主要指标,德育仍处于被忽视的地位。一般认为,学生学习成绩好了,老师有业绩,学校也光彩;而思想品德是隐性的,短期内看不到效果,因此不愿把时间精力投在德育上。 (2)在德育目标上,以整齐划一为主,忽视学生个性。德育目标体系应包括合作意识、环保意识、全球意识、学会关心与合作等全人类应具有的目标, 而品德心理保健和品德能力的培养, 促进和保持人的整个心理品德的协调与平衡,加强对学生道德认识、道德实践能力和自我品德修养能力的培养,也应作为现代学校德育目标体系不可忽视的组成部分。但受传统和政治影响,中学德育习惯把最理想目标(如大公无私)、最高要求(如全心全意为人民服务),不分
3、学生年龄和年级层次,一律向全体学生统一要求。这种“一刀切”的做法,没有真正以教育对象为中心,既缺乏层次性,又无针对性。 (3)在德育方法上,以说教灌输为主,忽视开放式实践。长期以来,我国学校德育是以说服教育为核心,其最大的特点是控制性和封闭性。在封闭的课堂里,教师向学生传授的是理想化的教育要求和经过处理了的信息,而学生通过多种渠道所接触到的许多社会现实与其具有较大的反差,导致学生对学校提出的德育内容的信任度下降,从而造成德育的短效和不稳定,甚至加剧了德育低效的境地。更为重要的是,在这种经过“净化”的封闭的课堂生活中,学生们失去了进行道德判断和道德选择的机会,其道德能力得不到锻炼。这种只重知识学
4、习、不顾社会实践教育的德育模式,致使相当一部分学生说起道理来“头头是道”,具体行动则“南辕北辙”。 (4)在德育主体上,以教师主导为主,忽视学生参与。目前,学校过于注重教师的主导作用,把学生仅仅看作消极、被动的客体,表现在德育过程中,常以批评、禁止、说服、榜样、奖励、惩罚等方法,极大挫伤了学生的主观能动性。另外,在教师队伍上,教育者专业素质不高,对德育实效性的认识存在偏差。部分教师师德有失,言行出格,不能为人师表。有的教师教育方法简单粗暴;有的教师缺乏事业责任心,对自己的本职工作敷衍了事;更有甚者利用学生家长谋私,收受学生钱物等等。部分德育教师知识面狭窄,德育理论不精,对相关学科如社会学、心理
5、学等知之甚少,在教育教学与学生教育工作中常力不从心、疲于应付,师生之间也缺乏沟通交流的共同语言,失去很多教育契机。 (5)在德育实施上,以教学育人为主,忽视全方位育人。一些中学比较注重教学过程的育人作用,却忽视了管理育人、服务育人和环境育人、文化育人。任课教师也只管教学而忽视本学科的德育渗透功能,学校的思想道德教育越来越呈现“专人化”,似乎只是德育教师、班主任与政教处的事。学校管理者必须通过开展教育、制度设计等手段,充分发挥教学、管理、服务等岗位的育人作用,建设浓郁的校园文化,真正做到全员育人、全方位育人、全过程育人。 (6)在德育评价上,以考试成绩为主,忽视现实表现。目前很多中学队学生德育的
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