中学教师继续教育政策的有效性分析.doc
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1、中学教师继续教育政策的有效性分析一、中学教师继续教育政策的定位 在义务教育全面普及的阶段,教师专业化、师资条件不能被提上日程。近些年,随着国家和社会的发展,早先的普及式教育开始渐渐向素质教育发展,由量变转向质变,这时就对教师专业素质有了较高标准。教师教育政策包括:教师及其专业人员的补充、专业发展、工作条件等。而教师继续教育则是教师专业发展的重要部分。 教育政策是一种发展过程,是政府等政治实体在一定历史时期,为实现某些教育目标和任务的一种体现。而在职教师发展目标不应仅仅是和管理者取得新信息还有认知发展,还需要一种创新态度,并且需要不断保持、发展、加强,还要帮助实施。实施创新作为教师发展一个重要目
2、标,可以改变态度、行为以及业绩,还能在一定程度上改变学校环境。中学教师继续教育有发展性、差异性、多样性等。从层级方面看,包括国家、地方还有学校层面教师继续教育目标;从时间看,有短期目标、中期目标、长远目标;从对象来看,有新教师、老教师以及专家教师继续教育目标。 我国教育发展史中,各阶段教育政策目标都没有以及“目标”都隐藏在词意中,但是政策目标决定了中学继续各个阶段教育重点,像建国初期完成思想改造、社会主义时期充实知识等,而到了改革开放是普及教育,后来提高中学教师整体素质。从国家需求到个人需求与国家相适应。总的来说我国中学教师继续教育政策在定位还存在不足之处。不应过度重视提高学历和知识,还要注重
3、能力以及思想道德水平,不应过度重视城市教育,还要注重农村教育。综合以上问题,看出中学教师继续教育质量良莠不齐,从而限制继续教育政策发展。 二、中学继续教育政策实施 1.中学教师继续教育资格认定 中学继续教育师资水平是教育效果的关键,教师培训者一般来自教育机构、或学科专业人员、等有培训经验经验人员。对于如何建立教育资格认证制度,即可以参照现有也可以参照国外,对中学教师,进行筛选,比如文化知识、文化能力、实际示范教学、教育专业化等。严格对资质的认定,定期对教师进行考核,以此提高教师水平,最后中学教育质量得到提高。 2.继续教育机构资质 长久以来,中学教师继续教育一般有由教育院或进修院承办,近些年随
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