中学英语教学方法和策略的点滴应用.doc
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1、中学英语教学方法和策略的点滴应用 作为二十一世纪的中学生对待教师的教学方法和策略要求是非常高的,因此作为有责任感的英语教师,应该创造一个充满朝气和快乐的课堂,这就需要我们拥有多样、多变的教学方法和策略。 一、情感策略法 情感是人与人之间交流的基石,尤其是基础教育领域,我们教师面对的都是未成年人,情感策略是非常重要的。心理学研究和多年的教学经验告诉我们,学习者的情感会直接影响他们的学习行为和学习效果以及教学者的教学行为和教学效果。凡是满足学生的学习需要的事物,都会引起学生积极的情感,其中包括学生的学习兴趣、动机、自信等心理状态。积极的情感对英语教学和学习起着直接或间接的促进作用。例如:具有积极乐
2、观和活泼开朗个性的学生愿意参加英语语言学习活动,愿意争取到更多的实践学习机会。这样也会激发学生学习的动机和兴趣,同时也能培养学生坚强的意志和较强的自信心。这样学生语言学习的潜力就能得到最大限度的发展。与此相反,不符合学生情感需求的各种教学策略都是徒劳无功的,他们会引起学生消极的情感,包括愤怒、胆怯、厌恶等。最终学生对学习不感兴趣,课堂上消极对待,被动学习,语言学习的潜能也被压制。因此,我们每位老师都要牢记保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。 二、情景教学法 情景可分为现实的情景和虚拟的情景,现实的情景指的是真实存在的情景。教师要针对教学目的在课前认真准备,尤其是语言情景的创设和真实道具的准
3、备。例如:在教授人教版七年级英语的识别方位介词的时候,我充分利用班级的桌椅、书架、地面、学生书包等作为道具。在课前学生不知情的情况下,在学生的书桌下放一块橡皮、苹果等,这样教师在课堂上就可以创设这样的语言环境:I cant find my ruler, where is it? 学生们就会帮助老师找到Its herethere.教师就可以补充Its on the floor并且把它写到黑板上作为板书。在找苹果的过程中教师可以这样开始,I have an apple, I cant find it. Where is it? 学生们会对能吃的苹果感兴趣,都会积极的找,找到后会很兴奋。教师可以补充
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