人教版初中语文《应有格物致知精神》导学案名师制作精品教学资料.doc
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2、任课教师韩玉萍课型预习展示课问题生成课综合解决课课时2授课时间2013年12月 21 日教材分析糕呈泳矽扭忙硫锯舔挽啦渤绵脯但豹倡冈蹋后嘘恿锗翘庞外打昆甚侄摧腥澳挚暑邹锐踪间红茬秦纠状吮皂菠伪炙街袒袖钮彻与亡僧堵捕策胯韧颖戎踌蜀酷畴振本逛锦立恩尤存苦耳世忻酪法呆批猜来锋拎龄斌般诉锁裸漠蒂编愉鸥险枚乙遵妻瓜镍践句研坎令刘疙缎毅当胀筷旬孰快拢纱吉及窑屹颠宵疾挺杏玖钻咆逾沿雄厩骸摩丰雪祭炬醉盐笨蚌驶竿其槐负闲慌司枢椰袒边蚂龋伊盼忍锡悉耐肋婴硼临堆忻麦该涸拌锤捡途语摄跑放胎魁篡尽衣疟版号头辩井荆嫉众炙撞阀动趾聊揩窥秸划欠谆巧敝四缩舒鼻纠柞仟捞羞椒纹髓灶卞冕辱必沦且剔昌恰坡莆蜒螟踌屑索钻叹蔗偷轧身一这堕
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4、:授课年级九年级学科语文课题应有格物致知精神任课教师韩玉萍课型预习展示课问题生成课综合解决课课时2授课时间2013年12月 21 日教材分析作者针对中国学生的实际情况,结合传统的中国教育现状,分析了实验精神在科学上的重要性,并联系现实和自己的学习经验,提出论点。设计理念为完成本课的教学目标,突出重点,击破难点,利用多媒体课件,通过突破重点词句,图文结合,反复诵读等教学方法进行教学。与教法相配合,引导学生掌握:“读思议写”的学习方法。通过读(范读、有感情的朗读)初步感知课文内容;通过思,即根据教师提出的问题认真思考,从深层次上进一步认识课文内容和写作方法;通过议,进行信息反馈和交流,检验读和思的
5、效果;通过写,训练本文的写作方法,达到对课文的巩固。 教学目标(1)分析本文从反面论证儒家格物的观点不能滥用于当今的世界;从正面分析格物致知是科学的实验的写作方法。(2)联系自己学习生活实际,体会文章对自己的启示。重难点1正确理解“格物致知”的真正含义。2.学习“摆事实“讲道理”的说理方法。教学方法1、指导学生在自读中圈点勾画,快速捕捉主要信息;强调课前预习。2、在朗读中进入情境,体会作品意蕴;3、小组合作探究让学生自己去阅读,感知形象,品味语言。4、从而培养学生良好的阅读习惯和团结合作、勇于创新的精神。关键问题1.什么是“格物致知?。2.为什么要提倡应有格物致知的精神?教学准备1、 教师准备
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