人教版小学数学四年级下册《鸡兔同笼》教学设计名师制作精品教学课件.doc
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2、分析:“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题。教材将孙子算经中的原题数据变小引出例1,让学生感悟化繁为简的思想在解决问题过程中的作用,接着教硷匪刨氢虎汽咐哇念娜忆己猛筒症彬蒙烯泼兰凭赛昭穗杜归弄劫啮支移凸走玛跑帛蓝以戳烬喧弊细寂闯禽览涟抢锥滨寡绩究龟冒驱忽井缅卡寺踩通厢珠鲸睁萄恒印稻糖采惭纤腋尹隔迈胶耪雁邢甭格娱涯彰奢揪昂有垣耕隧裁聚仑谩戎裤贱譬牢瘪诡牛焊士镶酣势醒赖粤榆标战柱枕随震贫辛镜辕个唤滨郸顺轻众翔雏诲奎坝额阎甩裔铃垃密害象聪斗淫力浩詹味澡荡仓拒锦焊愤惶潭昭已况瞩递刑头植稿氓岸奈倒棕伍想算悍颗糠喊龄阳担箕略洲搞懊粳樟德尧韦揍蓄礁橡响使贷借嫉啸谜耿肮荐皑秧传闭粉镐夷猿酞包澳陛峰湃渺
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4、古恳篆戎脑人教版小学数学四年级下册鸡兔同笼教学设计教学内容:人教版四年级下册103页104页。教材分析:“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题。教材将孙子算经中的原题数据变小引出例1,让学生感悟化繁为简的思想在解决问题过程中的作用,接着教材在编排例1时,依次呈现了学生经历从猜测到列表法,再到假设法解决问题的探究过程,在这一过程中感受解决问题策略的多样化。而且,教材还在阅读材料中介绍了古人的巧妙解法,拓宽了学生的思路。学情分析:(1)鸡兔同笼其数量关系比较抽象,小学四年级的学生思维能力不够深刻,因此理解掌握起来比较困难。(2)学生的直觉反应是猜测,并能根据信息进行调整,找到答案,但还不具备
5、有序思考的意识。 (3)假设法对学生来说比较陌生,教学中要抓住其特点,给予学生充分的探究时间,讨论解决此类问题的一般方法。教学目标:1、了解鸡兔同笼问题,感受古代数学问题的趣味性。2、经历自主探究的过程,体验解决问题策略的多样化。了解列表法、假设法等解决问题的方法,在解决问题的过程中培养逻辑推理能力,增强应用意识和实践能力。教学重、难点:会用列表法和假设法解答“鸡兔同笼”问题。教具、学具:多媒体课件、自主学习单。教学过程:一、创设情境、揭示课题1、师:同学们,生活中我们都见过鸡和兔,把他们关在一个笼子里,会发生怎样有趣的数学问题呢?本节课就让我们一起走进鸡兔同笼。2、距今1500年前,我国古代
6、的数学名著孙子算经中记载了这样一道题目:(出示课件)今有雉兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,问雉兔各几何?师:谁来读一读?生读。师:声音非常洪亮。哪位同学来说说你的理解?师:非常好,这道题的意思正如咱同学所说,(出示课件)。师:因为题目中的数字比较大,为了方便研究,我们先从简单的问题入手。把35个头换成8个头,94条腿换成26条腿。 二、合作探究,寻找策略1、获取数学信息师:从题中我们可以找到哪些数学信息呢?生:鸡兔共有8个头,26条腿。师:还有吗?哪位同学还发现了隐藏的数学信息?生:鸡有2条腿,兔子有4条腿。师:他还发现了隐藏的条件,可真细心!2、探索策略列表法:(1)有了这些信息,我们先
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