《光的直线传播》教学设计.doc
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1、光的直线传播教学设计DIV.MyFav_1249869952132 P.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1249869952132 LI.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: Times New Roman
2、; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1249869952132 DIV.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1249869952132 P.MsoBodyTextIndent2TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDE
3、NT: 24pt; LINE-HEIGHT: 180%; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1249869952132 LI.MsoBodyTextIndent2TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 24pt; LINE-HEIGHT: 180%; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_12498699521
4、32 DIV.MsoBodyTextIndent2TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 24pt; LINE-HEIGHT: 180%; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1249869952132 EMFONT-WEIGHT: normal; COLOR: #cc0033; FONT-STYLE: normalDIV.MyFav_1249869952132 DIV.Section1pa
5、ge: Section1DIV.MyFav_1249869952132 OLMARGIN-BOTTOM: 0cmDIV.MyFav_1249869952132 ULMARGIN-BOTTOM: 0cm【概述】(教学内容和学习者特征)光的直线传播是几何光学的基础,学习光的反射规律、折射规律都要用到光的直线传播的知识。同时利用光的直线传播,又能解释影子、日月食等生活和自然界的重要现象,也是信息传递一章的基础,通过本章的学习是反射、折射现象的基础,可以提高同学热情,激发探究欲望,培养学生STS意识。因此,学习这部分知识有着重要的意义。初二学生思维活跃,求知欲旺盛,对自然界中的很多现象充满好奇,动手能
6、力较强。但刚学习物理不久,对科学探究的基本环节掌握欠缺,且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识,逐步让学生理解和应用科学知识。【教学目标】“通过实验,探究光在同种均匀介质中的传播特点”是新课程标准对本节课提出的要求。根据这一要求和教材具体内容,结合学生学情,我确立了本节课的教学目标。(1)知识与技能了解光源,知道光源大致分为天然和人造光源;理解光在真空中传播及其应用;了解光在真空中的传播速度c=3108m/s。(2)过程与方法经历“光的直线传播”的探究,体验探究的过程和方法。(3)情感态度与价值观通过观察和探究的学习过程,培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度;通过
7、探究物理学习活动,使学生获得成功的愉悦,乐于参与物理学习活动。(4)重点、难点重点:光的直线传播。难点:解释简单的光现象。【教学策略】(模式、情境、方法)本堂课的设计着重体现从生活走向物理,从物理走向社会,提倡学习方式的多样化。创设线性探究模块,努力建构一种对话、合作与探究的课程文化,让“研究性学习”走进课堂,走进物理教学,鼓励学生自主探究和合作学习,实现学习方式的转变。从而引导学生经历完整的科学探究学习。构建“人文物理社会”三维课堂,在引导学生探究物理知识的同时,渗透以人为本的培养理念。释放学生心灵,张扬学生个性,最大限度地发展学生的创新思维和实践能力。在此设计理念的指导下我准备采用以下主要
8、学法:探究式学习、小组合作学习。通过精心设计,在教学过程中促进教法与学法的和谐统一,体现教师主导作用和学生主体活动的和谐统一。与此相适应我采用的教法主要是发现法。发现法是美国哈佛大学教授布鲁纳所提倡的,是从学生的好奇、好问、好动的心理特点出发,依据教师所提供的器材,让学生自己发现问题,并自己回答和解决这些问题,使他们成为知识的发现者,而不是消极的接受者。具体体现在以下的教学环节中。【教学资源】(材料、工具)1学生分组:激光笔一支、果冻一个、软橡皮管一根、带孔的纸板两张、大头针几枚、平面镜一面、白屏一张、装了水的玻璃杯(水中满了少量墨水)。2教师教具:小孔成像演示器(用蛋糕盒自制)、氦氖激光器(
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- 关 键 词:
- 光的直线传播 直线 传播 教学 设计
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