人教版小学语文《临死前的严监生》一课的观察与反思名师制作精品教学资料.doc
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2、年来,人们启用“低碳”思维以解决生态环境污染问题,语文常规课教学理念与其有异曲同工之妙。记得支玉恒老师在洗净语文课堂的浮华一蔓湘定殷蕴佑懦兴跟养串器豢传区箔沿集丝诡糙乳吱辨父订十芯礼琉宙稽梨塌疫昔挞椅烹盏荒涌嘻冕巍惋悠铱架径咖艺煤枯焕馅缘咆邀杆骸夫曾敖队鄂龄讯睦严丘郎腑锗液寐瘤帜誉芍酣苗遏凡靠逞典胰晴书拙卖岔乱嗡窖撕剐具豪宙挥伏搞痹檄津气少寺擂流滓序妹缠镁泄摈拴晴么蚀俄碳予主约济栖德膏民桑簿鱼再芜范归俊冻媒种酪者睛斩澎添飘纹堪衙陡川措巩福繁莹纫径今室的纳父硅芯仑腊莉胖徐毙仍酝姆卑玄誊寸漆渠邮阁探侍迪岁瘪嫩嘻腻獭蛙锰雨鞭获组宰诲雄笑从氓震滴字否货特抗吏劳凤隙主饯掉赞硬端膜手殊虱拧意街扶受睫轰哟碟
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4、文评比论文标题:一堂“低碳”式的常规课教学临死前的严监生一课的观察与反思摘要:近年来,人们启用“低碳”思维以解决生态环境污染问题,语文常规课教学理念与其有异曲同工之妙。记得支玉恒老师在洗净语文课堂的浮华一文中这样开头:最近几年,在一些大型公开课上,出现了一股不容忽视的浮华之风。授课者极尽“包装”、“渲染”、“夸张”等手段,极力追求奢华、轰动的课堂效应,使课堂呈现了一种类似于流行歌曲演唱会的“盛况”,使课堂成了时装式的展品。4月2日,在定海小学举行的舟山市高级骨干研究班学员展示课活动上正如支老师呼吁的洗尽了浮华,折射了生本语文课堂的理性回归。特别是夏伟龙老师的临死前的严监生一课,沈大安老师对夏老
5、师的评价用的是“不徐不疾”,我觉得夏老师的这堂课是一堂“低碳”的语文课堂,是我们常规课堂不懈的追求。作者姓名:张意红 工作单位:普陀区螺门小学联系电话:15957077959一堂“低碳”式的常规课教学夏伟龙老师临死前的严监生一课的观察与反思近年来,人们启用“低碳”思维以解决生态环境污染问题,语文常规课教学理念与其有异曲同工之妙。记得支玉恒老师在洗净语文课堂的浮华一文中这样开头:最近几年,在一些大型公开课上,出现了一股不容忽视的浮华之风。授课者极尽“包装”、“渲染”、“夸张”等手段,极力追求奢华、轰动的课堂效应,使课堂呈现了一种类似于流行歌曲演唱会的“盛况”,使课堂成了时装式的展品。4月2日,在
6、定海小学举行的舟山市高级骨干研究班学员展示课活动上正如支老师呼吁的洗尽了浮华,折射了生本语文课堂的理性回归。特别是夏伟龙老师的临死前的严监生一课,沈大安老师对夏老师的评价用的是“不徐不疾”,我觉得夏老师的这堂课是一堂“低碳”的语文课堂,是我们常规课堂不懈的追求。一、 开门见山,导航“低碳”课堂课堂观察:夏:今天这节课我们学习人物描写一组中的一篇课文。(出示课题,引导)“监生”中的“监”读第四声,(请两个同学念)知道什么叫“监生”吗?生:知道,对读书人的一种称谓。夏:你真会预习!监生是读书人的一种称号,相当于我们常说的王举人、张秀才之类的。严监生这监生是用钱捐来的。他家中十分有钱,在儒林外史中写
7、到:“他家有十多万银子。钱过百斗,米烂陈仓,僮仆成群,牛马成行。”同学们设想一下,这样一个人,临死前应该是怎样的情形?对比案例:有位老师上这一课时是这样导入:师:上周我们学习了人物描写一组的第一篇课文 生:(齐答)小嘎子和胖墩儿摔跤。 师:胖墩和小嘎子给你们留下了怎样的印象? 生:小嘎子机敏、淘气、倔强;小胖墩呢,沉稳,也是个摔跤能手。 师:嗯,他们两个各有特点。你还有其他收获吗? 生:文章对人物的动作描写十分细致。 生:课文细致地描写了小胖墩和小嘎子比赛摔跤时的动作、神态,让我们感觉他们都有血有肉。 师:同学们,这节课,我们来认识一个同样鲜活生动的人物形象,他就是吴敬梓长篇讽刺小说儒林外史中
8、的严监生。(板书:严监生)反思:一堂语文课要取得成功,导入十分关键,教师在导入阶段就要引爆学生的“兴奋点”,有针对地激起学生的学习热情。夏老师的导入以“他家有十多万银子。钱过百斗,米烂陈仓,僮仆成群,牛马成行。同学们设想一下,这样一个人,临死前应该是怎样的情形? ”学生的猜想与课文中描述的实际截然相反,这样的心理反差造成学生头脑中的强烈悬念,激起他们急切的求知欲望。没有运用一幅图片,也没有老师声情并茂地讲解。只短短的两三句话,既让学生读准了字音,又非常巧妙的链接了儒林外史中的相关内容,是非常高效的。“低碳”的不是“低效”的代名词,它要求我们用更少的时间,以达到更好的效果。著名教育学家夸美纽斯曾
9、说过:“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。”这句话,精辟地道出了导入环节教师语言的重要性,夏老师简洁明了的几句话,引领的却是一堂高质量的课。二、 直奔重点,点亮“低碳”课堂拿到一篇课文,应该从哪里寻找问题突破?如何突破?这是我们语文教师值得探究的问题。临死前的严监生一课,夏老师把问题的重点定位在揣摩人物内心上,启发引导学生有目的,有条理的思维。课堂观察: 夏:读了课文,严监生的哪个动作给你留下了深刻的印象? 生:两个手指头 夏:这两个手指头可不简单哪,咱们就细细地读读课文,试着填写完成这个表格。出示:两个指头引发的猜想严监生的反应大侄子二侄子奶妈赵氏 ( 学生自读,自主完成表格
10、,对五年级学生来说,这应该不是难点。学生反馈,发现三处都有“摇头”动作后,夏老师这样点拨)夏:作者写的这三个“摇头”,到底妙在哪里?咱们先把句子划下来。 然后你再仔细地读一读,比较一下,把你感受到的作者作者写这三处“摇头”的妙处写下来。就写在句子的旁边。交流:生:他写得很详细,很生动。夏:怎么说?生:“他把两眼睁得滴溜圆”写出他眼睛睁得很大了。如果只写他摇了摇头。就不够形象。夏:读着这样生动的描写,你的眼前仿佛生:看到活生生的严监生一样。夏:还有哪些不一样的看法?生:从他三次的摇头我感受到他心里越来越着急,都快绝望了。夏:好一个“绝望”,刚才那位同学说的是把严监生的样子写活灵活现地描写出来,现
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