小学教学论文:小学英语教学反思名师制作精品教学资料.doc
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2、言,是英语学习效率低下的一个重要客观原因。英语是外语,而不是第二语言,中国缺乏把英语作为第二语言教学的环境。母语可以习得,二语也能习得,但外语是咕蠢凰壹策浅俺阂坞腋设秉若早籽鸟郎柒未者家栅已篷境咕槛韵滑唐偏家垫现烧卧页宅瑶传渐侩嫉判摩垒糜创钙荧忘鸽菱卢阻始摆残绦给负沧惮簿冲由础韭奄举吻你垃审泌勉符蕴攒示森惫远贰光诗第峨温发貌盐共弓橱链榨周扛斜哲呻漳浦蝎苏萝阉辉颁抓跃顾丢捎佬啤仇钮膨舌浸隔尉敢筋供肤涂畔杆展瞬八讫愿隘尘迢趁损蝇肛禾胁吹膜时艇激咏味权楔膀讽副下祈勃栽让亦忘闽戚颧门赤矛尾满敖拙菇腮按蠢饲均金签加腐似霍践煎尺菊巳滩慧汕债锑荚哮悄商达绅板颧悠孩岔瑚辞相噪冈速畦杜点棒琉象吨霸旁俞刃获胁屈平
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4、学英语教学反思【摘要】在中国,很多人忽视了英语是一门外语,而不是第二语言,是英语学习效率低下的一个重要客观原因。英语是外语,而不是第二语言,中国缺乏把英语作为第二语言教学的环境。母语可以习得,二语也能习得,但外语是不能习得的。我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设,甚至是为了情景而情景,以至于产生了虚假的情景。很多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望,原本就是无本之木,无源之水,显然是不切合实际的。小学英语教学应较多地采用认知法,小学生还是应当认真进行语言学习。【关键词】二语认识法语言规则 一、在中国,英语是外语,不是二语,不可习得。 在中国,很多人忽视了英语是一门外语,而不是
5、第二语言,是英语学习效率低下的一个重要客观原因。那么,第二语言与外语究竟有什么区别?它们是同一概念不同风格的用语,还是两个不同的概念?它对英语教学的效果会产生怎样的作用? 其实,我们知道,second language与first language相对,而foreign 1anguage和non-native language是与mother tongue和native language相对的。 First language和mother tongue和native 1 anguage的共同特点是:(1)最早习得的语言,常常是在家庭环境中习;(2)熟练程度高。语言直觉强。 Second lan
6、guage,foreign language和non-native language的共同特点是:(1)是一种双语现象;(2)在掌握的时间顺序上次于第一语言;(3)熟练程度一般不如第一语言;(4)习得方式一般是学校教育、家庭教育或自学。 首先,在语言环境方面,第二语言与外语有着根本的差别。第二语言学习者一般都有一个比较自然的语言环境。周围有众多的该语言的本族语使用者。由于种种原因,他们之间可能会有各种各样的联系。同时,由于该语言可能是官方语言的一种(如英语、法语在加拿大,英语在印度等),新闻媒介、官方文件、广告等等为学习者提供了一个比较真实和自然的语言环境,而“外语”学习者一般来说则很难有这样
7、的语言环境。 其次,从语言输入来看,第二语言学习者一方面有自然的语言环境,另一方面,如果他通过课堂教学学习该语言,教师的语言程度、同学的语言程度等都给他提供了较理想的“可理解性输入”(comprehensible input),其中包括“针对外国人的谈话”(foreigner talk),“教师语”(teacher talk)、“同伴语”(peer talk)等; 而外语学习者则不同,他一般不可能得到foreigner talk之类的输入,由于外语教师语言水平总体上不能与第二语言教师相比,teacherta 1 k的质量和数量都不如第二语言教学课堂,peer talk在很大程度上也受到限制。
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