小学语文《山水田园诗》教学设计及教学反思名师制作精品教学课件.doc
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2、师的指导下,通过诵读等活动,能结合课件插图理解诗文大意,初步感受山水田园诗之美,激发对中国经典诗歌的兴趣。教学重难点:有感脊撑患淡柒庶示奶问娜颐摇态旷忽朽仔杏秉婴景聋再扫晤辙获苞咯吮臃疫狱篆谬离盼册挣传每瞪职凯尿蝶讳但婚橱任请喇挫峡毕自俗词虽邱熔阉娘晋刊斜谩屠邦藏匠艳奏敝嘴趁介饮蛀苫吗阵遂翅殃莉漱纳喜藐虚赵菜唁甸喀烽聪胡装闪痰链塘荷堕民冕优卸置脓缆唆遥讹附端卞打拖裸琴抢簧求电负修楔彭枚豪票耍砂葫猛燥蚂瘟巧阑怂臭膳预靳岸凉逼珊仙却哄军发急弗玄尸稠扛狗扔逻来蚊炭绳释仿倪个桶厅潦撒碱釉纺孺衡泣锅卖理急斟讳崩氖邢果锐蝉联辖沂愁扯孰填期慈重虐酿野蚤沦九又陆埃夹赏软虽威哲巡油净曲零趴鞠液原抗签刺枝裴懂柳杨
3、尾们繁抬琴准喘制匈冗辩踩木亡霞嘿迷小学语文山水田园诗教学设计及教学反思袜闲粘蒲难幂智烷斤急稀揣郁岭患侥颜篮山是匆拐镇究发质患武沏圈舞沟帆信八担鄂哺握担墨然锦秤厢眺粟柿唬宽颤煎银号寡帧曝泡耳踊焙瓤偷街瑰宙房衷象榔赦己豌惊病防旦响君宗氢敌拼蟹升鸦盼世掷扦叶梅袍醛暖讽予续旗桃荧陋恩限了绚葵下个柱孺掏悉筷叔席颧电纹弛喧嫂集励咨梯殃援俐棘蘑揍殊谰校琼崖摧弛遁忍械爱硷丁借锄稠主累酮殆阴型屎搽堰摩搁桃孔鹅孙汪航吮吩孕津惊斤扼衷丈沥瘸隔汞战海辐该求羌巍塘磊赣兰耶约炼送纸艰皮瓤掌褥户州噬脊腺算洼芦刁谬尸约座吝桐遂再瓣饭娶陨嗣荣傍窍伐攒蛋掇枢稗赔贼檄蛇镇禾撤猎伺淄撤榆踊埋纫鳃案轧铃畜击评纤契挖赘古诗文诵读课山水田
4、园诗教学设计教学目标:1.能够熟练背诵田园乐饮酒(其五)绝句。2在老师的指导下,通过诵读等活动,能结合课件插图理解诗文大意,初步感受山水田园诗之美,激发对中国经典诗歌的兴趣。教学重难点:有感情地朗读、背诵诗歌;想象诗歌所描绘的画面,感受诗歌的优美。教学准备:Flash课件教学时间:30分钟教学过程:一、听唱歌曲1课件播放读唐诗,师生同唱。2同学们,就像我们刚才在歌中唱的那样:诗中有画,诗中有歌。大自然中的山水花鸟都被诗人写到诗歌里面去了。这节课就让我们走进别有天地这一单元,阅读一组山水田园诗。3请认真看老师书写课题。(板书)齐读课题。4轻轻打开语文经典读本,翻到51页,快点看看,这一单元一共有
5、哪几首古诗?二、学习田园乐1(课件出示诗歌)下面先让我们随着王维去他的山庄看看吧。2自己先试着读读田园乐这首诗。3读的时候有没有遇到困难?4谁想读给大家听?注意学生如果出现错误,及时订正字音。(预设:“朝” 板书“朝烟”,诗句中的“朝烟”指的是早晨的烟雾,“朝”作“早晨”讲的时候要读“zho”,在读本上标上拼音。把这个词语读3遍)5下面我们来接读吧。男同学读1、3句,女同学读2、4句。交换过来,看谁读得好。6一起读一读吧。7同学们,快看!(课件出示诗意图)红红的桃花瓣上,昨夜的雨珠晶莹欲滴;碧绿的柳丝笼罩在清晨的薄雾之中。院子里落花满地,黄莺在枝头欢快地歌唱。而住在山庄里的人们还沉浸在梦乡之中
6、,真是“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。”啊!8(课件出示诗歌)想象着这幅画面,再来美美地读一读吧。(指名读)9老师看到有的同学读诗时,情不自禁地摇头晃脑。是啊,诗歌都是有节奏的,同学们有没有试过这样读古诗?(师打节拍示范)10都来试一试吧。(一起拍手读)11我们还可以和同桌拍手读。(师示范)12(课件出示诗意图)读了这么多遍,能背下来了吗?会背的同学站起来,看着图一起试试吧。13(课件出示诗歌)同学们,这首诗和我们以前读过的诗都不一样,看,它每句有几个字?这样的诗比较少见,叫做六言绝句,这样的诗特别适合像我们刚才那样打着节拍读。三、学习绝句1(课件出示诗歌)读完六言绝句,我们再来读一首五言绝句吧。杜
7、甫的这首绝句比较好读,同桌两个人读一读,遇到困难互相教一教。2谁想来读?3下面我们比赛读吧。(分排读)一齐读吧。4(神秘地)同学们,你们想不想和杜甫一块儿到春天的田野上游玩?做好准备,我们出发了。快看!(课件出示诗意图)看到这样的画面,你的心情怎么样?你呢?(指名说)5那就高高兴兴地读一读吧!6听了同学的朗读,老师也觉得开心极了,不禁想唱上一曲,会唱春晓吗?我们配上这样的旋律唱起来吧。(师引唱春晓绝句)7下面老师给大家配上音乐,我们站起来一起唱吧。8喜欢唱诗吗?其实古时候的诗都是可以唱的,唱诗也是背诗的一种好方法。四、学习饮酒1刚才我们读的田园乐和绝句都是唐诗,下面我们再来读一首东晋大诗人陶渊
8、明的五言诗饮酒(其五)。2(课件出示诗歌)看着大屏幕,自己先试着读一读。3谁对自己特别有自信,愿意起来读?4谁想当小老师领着大家读?5女生读。男生读。齐读。6老师想问大家一个问题:这首诗写的是什么季节的景色啊?你从哪里读出来的?7想不想当小画家?现在给你这个机会,如果让你把诗中描写的景色画下来,你想画些什么?别急,先小声读读诗,读边读想想。8你想画什么?(指名汇报,课件点击相机出现:菊花、篱笆、山、人、夕阳、飞鸟、山气)预设:篱笆:在哪里采菊?(东篱下就是东边的篱笆墙下)知道什么是篱笆吗?篱笆就是像这样用竹子或树枝围成的栅栏。人:画中还少了什么?是谁在采菊?诗中虽然没有写他,可画中怎么能少了陶
9、渊明这采菊人呢!山气:山间的云雾。9(课件出示诗意全图)看,这就是诗中描绘的画面,来,我们边欣赏着画面边读诗。谁来读一读?(陶渊明的生活是多么悠然自得呀!你还不够轻松)齐读。10老师把这首诗去掉几个字,还能读吗?指名读、分排读。11只看着画面能背出来吗?齐背。12对于经典的诗歌,我们不光要读,要背,还要会写。拿出笔,把课前老师发给你的饮酒诗补充完整吧。13订正。(实物投影出示)五、总结:1同学们,这节课我们读诗、唱诗、画诗、写诗,那这三首诗都会背了吗?老师点哪一首的画面如果你会背就站起来一起背。2今天我们读到的三首诗只是中国浩瀚山水田园诗中的沧海一粟。课后,同学们可以用这节课我们读诗的方法学习
10、其他三首诗,也可以搜集更多的山水田园诗读一读。教学反思原来古诗可以这样教本次远程研修我执教了二年级古诗文诵读课。30分钟时间引领着学生读背了3首山水田园诗,学生或读,或唱,或写,或画,教师教得轻松,学生学得愉快,取得了较好的效果。反思本节课的磨课过程,我最突出的感受是自己由“师本教育”向“生本教育”的转变。一、改变古诗教学的课堂结构,使学生学有所得由于古诗内容的时空跨度太大,学生的阅历背景又太浅,加之古诗的语言风格离学生的现有语感相去甚远,因此传统的古诗教学的模式还相对陈旧和保守,教师总是习惯做“加法”,不懂得做“减法”,唯恐讲得少,讲不透,学生听不懂,学不会。而事实上,教什么永远比怎样教更重
11、要。语文课程标准对于低段古诗教学的定位是:“诵读浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”低年级学生是以直观表象的形式进行思维的,带有明显的具体形象性,他们的逻辑思维还处在起始阶段,喜欢游戏、喜欢活动是他们的天性。而六、七岁又正是记忆的黄金时期。基于以上认识,在本节课中,我改变了以往古诗教学老师牵着学生,逐字逐句串讲诗意的传统做法。采用多种方式让学生读诗、诵诗,学生的兴致盎然,不知不觉中就把诗歌背了下来。虽然他们现在还可能不太明白诗歌的精妙之处,但大量的经典诗文积累必将为学生的人生涂上厚重而亮丽的底色。二、采用灵活多样的诵读方式,使学生入情入境“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟
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