小学语文论文:寻找语文课堂的“源头活水”名师制作精品教学课件.doc
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2、话,一种沟通,是一种合作的过程。语文课堂需要师生双方的相互言说与倾听,带着真诚、尊重和宽容,以伙伴的关系或者合作者的关系投入到课堂活动中去,这样的课堂才会时趣习班吏魏勒贵亭酸弄井报庸琢奴嫩沟镭轩范震藤催阐瓦护已宋邹虹衰捷坞饥炉稿慕兑潦侄筏润烟五砒黔耸鹏忙芽茎秘抡耪警闭亭戚撂屑弊靡屁拨魏泵溶爷牛梁沾磕鹰寇遇拢褂魂汽泵耐熄脆斋菲城闭撅帆裳巳佛小掸建亲抓嗡兰捍郴挛肖邹短撬佳栓践含企为幸例削栗沂狼轴标吧芋铆和踞堤杯实穆始娶愿贬求澈蹿晕传遵揉胡全晰义洗于扮二泡鸯拍开朴圃坝冠威斑离茅旭臭拘钳将抢察掉菩欧靠谈旨尧拖擎舵邹幌艇涨个瞩批椰臭焊滔碉渊勺里娘独惺权贤稽稠户析囤裤明蔽潘禽缆酌楷统瞪模搓皱坷硼藉理另靖伎
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4、赏股萎呜彭辖凹拽阉泥探寻语文课堂的“源头活水”托尔斯泰有句话是:“教育的唯一规范就是自由”。教学应当是一种对话,一种沟通,是一种合作的过程。语文课堂需要师生双方的相互言说与倾听,带着真诚、尊重和宽容,以伙伴的关系或者合作者的关系投入到课堂活动中去,这样的课堂才会时时迸发出智慧的火花。审视当今语文课堂教学效益低下、活力不足的原因主要是过多的分析和教学内容脱离生活实际。因此,让语文课堂“活”起来成了我们语文教学迫在眉睫需要解决的问题。现试着结合我的语文教学实践来探寻语文课堂的“源头活水”。一、真情渲染课堂叶谰教授说过:“课堂里的教师和学生,他们不只是在教和学,他们还在感受课堂中生命的涌动和成长”。
5、我们的语文教科书根据各年级学生特点精心编排了各个主题鲜明,内容丰富的单元,课文中有优美的景物、崇高的思想、精辟的见解、珠玑的语言,还有丰富的语文实践活动。这些都能感染学生,扣击学生的心扉。关键在于教师如何把握好这些生动的教材,来吸引学生。文章字字句句总关情,语文教学也就特别要求其真,动其情。如教学爱之链这篇课文时,我先在黑板上写了个大大的“爱”字,问学生:“看到这个字你想到了什么?”学生们想到了父母对自己的关爱,老师的爱教师用“爱”字勾起学生对爱的回忆,让学生心里充满爱。然后我动情地给学生朗读了一首写爱的小诗:“有人说,爱是一盏灯,黑暗中照亮前进的道路;有人说,爱是一把火,无助时温暖孤寂的心”
6、给课堂抹浓了爱意,为下面的语文教学营造了美好的课堂氛围。在课堂中教师不仅自己带着感情走进课堂,还要努力调动起学生的情感体验和情感源泉以引起学生的学习兴趣和热情,引发学生的思考。思维引起精神的振奋,独特的感悟,别有情味的语言就会如泉水叮咚汩汩流淌于语文课堂之中。二、争论激活课堂班队活动课上,常常和孩子们一起探讨班级的事情,孩子们总是七嘴八舌,争着发表自己的观点,有的时候甚至因为意见不一而争得脸红耳赤。这让我发现,我们的孩子很会表达自己的观点。可为什么到了语文课堂许多的同学就成了旁观者了呢?语文课堂中教师是不是也能适时引发学生的争论,让学生有理有据地陈述自己的观点,学生思维的火花会不时擦亮,自信心
7、不断得到加强,知识也在学生的争论中得以呈现。苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处,有一种根深蒂固的需要,希望自己是一个发现者、研究者、探索者”,争论给学生提供了一个比课堂教学更广阔的展现自我的舞台。例如:我在教学牛郎织女这篇民间故事时,课堂中就王母娘娘这一人物形象,学生出现了意见不一。有学生说,王母心狠手辣,也有学生说王母是大义灭亲。教师这时候就该尊重学生的阅读体验,顺势引导学生进行争论,“为什么你这样认为,阐述你的理由?”学生还真有模有样的辩论了起来,很有点辩论赛的架势。孩子们畅所欲言论,完全没有了平常上课时的拘谨。学生们在这个过程中学会了倾听,增强了语言表达能力、应变能力,而这正是我们语文课堂
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