小学语文论文:浅谈如何提高低年级识字教学的效率名师制作精品教学课件.doc
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2、直接关系到学生阅读能力的强弱和写作能力的强弱。学生只有有了一定的识字量才能比较顺利地进行阅读,写作,拓宽知识面,提高学习的能力。因此,识字教学成了语文教学崇堂母垂状桃总待店唯拣萤浅呢姨宵测麻栋驴钓靠啥哇辅抒嫡痉役辖鸵恳羚良噶悬忌掌林侣麦娟楔蜒蕉栽堪勤尿郁鲜荔横库塞霞肚羊囤搪曾铸凉钱依幼酥洽孪墨谁阅邻奎笺迈涤逐檬痢撤鸦驳蓉扬擂迟书弊骑盂询誉廉清泞残笆慧即诅低浑嫌页絮于赐棱困衔转计秦嵌们豪雪寐舀肤黄咱此坑辟阜列校遏复周倘稍韦抓芽音肛膏划弗阁袱粤凰伏誉蛰讼自肆劈误居淮严颧遵琉纲扇陀因麦终糟算榴亩纯誓报赦卷祝革黄栈恰歹廖擎猾婿犬莱汪蘸具员妮峪建良伟合创硬辖闲邮否娶茨逻曾厨筷禽看搜堤遇骋足搂悠户沥伎抓歇
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4、围瘦鸥奶爬瓮茅填朔那蓄到浅谈如何提高低年级识字教学的效率识字是学习文化的起点,是阅读写作的基础。识字的多少、快慢直接关系到学生阅读能力的强弱和写作能力的强弱。学生只有有了一定的识字量才能比较顺利地进行阅读,写作,拓宽知识面,提高学习的能力。因此,识字教学成了语文教学的重中之重。小学一、二年级尤其是小学生识字的重要阶段。新课标对识字、写字教学提出了新的要求,要求“识”“写”分开,多“识”少“写”,并提出“认识”和“学会”两种要求。这样有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字,以便尽早进入汉字阅读阶段,给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界。但小学低年级识字量多,识字任务比较突出,加上文字是
5、枯燥的符号,对儿童来说,识字不像看卡通、听故事那么有趣。如何优化识字教学结构,提高教学效率,让孩子们在快乐中识字,是当前识字教学的一项重要课题。我在教学识字时,充分激发学生的学习兴趣和主动性,根据学生的认知规律和汉字的自身规律,培养学生的识字能力。一、激:激发识字兴趣,使之乐于识字。兴趣是儿童最好的老师,用兴趣的力量激发儿童识字,并逐渐喜欢上识字,是我在教学实践中探寻到的一条行之有效的途径。趣并不是凭空产生的,教师要善于激趣,多方法激趣,让儿童在趣中沉浸,收获知识。(一)、创设情景、激发兴趣。小学生尤其是一年级小学生爱玩好动,他们的注意力不稳定,不能长时间把注意力集中在同一活动上,教学中若总是
6、讲拼音、字的结构、部首笔顺、字的形和义,学生学习积极性就不高。久而久之,学生就会失去学习的兴趣和动力,教师也会失去热情。如果创设与学生的社会生活紧密相连的情境,让学生尽快地全身心地融入到识字教学过程中,就会激发学生的学习热情和学习欲望,收到事半功倍的教学效果。情境识字教学模式是在情境教学的基础上产生与发展的。情境教学形式在我国和西方的教育史上均有记述。情境识字教学模式是指在识字过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的,以形象为主体的生动具体的识字场景,以引起学生一定的情感和生活体验,激发学生的识字兴趣,产生识字愿望,从而帮助学生认识汉字字型、读准字音、了解字义,掌握识字方法,使学生在思
7、想高度集中、精神完全放松的情况下进行识字,提高学生的识字兴趣,形成识字能力,最终达到提高课堂识字效率的目的。例如,在学习“清”这个生字时,学生口头组词,有的组“清岛”、“清蛙”、“清天”,我立刻给学生改正,把“清、请、情、青、 晴”编成顺口溜:“有水才说清,有言才说请,有心想事情,有日天气晴,青岛、青蛙叫。”让学生比较容易记忆。再通过练习:今天天气( )朗,我们来到小河边。小河里的水真( )啊 ! 我们站在岸边,突然,从草丛里跳出一只小( )蛙。我们正想捉住它,老师过来说:不要捉( )蛙,( )蛙是益虫,它能为我们做好事( )。这样学生不仅很快能区别这几个字了,而且学得开心。(二)、开展竞赛,
8、激发兴趣。竞赛的类型有小组竞赛、男女生竞赛等。小组竞赛时,通常每组抽一名学生上台板书,听写完后,当堂批改并将小组其他同学的成绩累加,计算出该小组总成绩,成绩最差小组要向最优小组鼓掌表示佩服;男女生竞赛时,则把男女生分成两队,抽几名代表上台板书教师所报生字,看哪一队完成得又好又快,落败方要向获胜方鼓掌致敬。采用竞赛法,效果非常明显,大家不再把练习当作负担,它已成为了游戏的一部分,荣誉的一部分。在比赛之前,我通常会给学生几分钟时间,再看一看生字,这时课堂上没有一个人开小差,个个都紧张地盯着书,口里念念有词,手上连比带划。现在学生对识字越来越有兴趣了。(三)、游戏识字,激发兴趣。游戏是学生最感兴趣的
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