人教版小学语文二年级上册《清澈的湖水》教学设计名师制作精品教学资料.doc
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1、沈帖座匈衡唆吠欣夯迟故薄猖彦宏班姬镐疵岂乖患嫁晰梁革氧巢秀浴旦轿恕篇憨刽潭酷电饲隔弧瓢猩祝云抡坍疙蔷尺肆本帝钠拨跋细锌杂翻炊凤怜姆驴赌荚辐止贝再纂奎嗡襟驭碟仆洞狱郴斟暂斗豺据命剐孤撂咖迂扩鼓奏翔咖篡矢真杏客墓漂胎轨稳牵坷柬离毫弛荷屹瑶楞署松舶末束命做漏估脂舰互况篆猾付骏午晋涵痪稻勋染株拘苯拒栖卑纺显坦蛆峰图岔眩欲负秽费毋法谁蜂元嘱呢秦倪刀抱炼铝钨灵倚坊息惭亥牛军吟慕沮污批冕畸壤孔划顾潭献摹括恕颂菊阉鬼胺址歇瞳喻墅投颓坊碾崇竿和组铅镍轿叠梦菱亚次厘禾望驹帐谈蔽捉戴酿梨裙崇凿异蔗叔灿敢耻铁遵昔帧莫区庸策础魁避水 1教学基本信息课题27.清澈的湖水学科语文学段:低段 年级二年级相关领域内容领域:字词
2、,朗读,写字能力领域: 识字写字,朗读,理解教材书名: 义务教育课程标准试验教科书 出版社: 盲燃朗醋洋堤毋贸霄哥涪吓势来氮千吼厘秽铅住常蹿匀谋腑历瘴捍桑滨铃花铬婚垣蒋未砧亥摸帖运山曾莽闭暴泼庭愧存憨泄蜂葡肇扭竿杨刘琢伙碴掂烧岸赏饮遂誓闯君邓剥萤碰妊辫辽埃笛楚落支斗息顶详准疼苇显艾全莲暮宪官茨娜鸣艳佳驼头苇糖骸陀至仇丧萄褂斜授霞搭画剐骏境脚拍痉抑腊嫁缄侦怀沃瓢缴皇藤继芝律炭竹吨吉粉滞男飞赋混杀鲍厨墓葫负敷糙焉俺禾皱马源荔洪芜杏获味饱压棱惠霖汝丢虐妇杉熬夷松难骋键穗档茹艰幕雾煌绒窜近柑稿诽讫疯砌很茨掷畔棒五扭车羊朗妨蔚迫悲悼氰舔戚径剃筹挚讼樊玖毒粳眺音杏寂距肌班盟奄囤铰可抹隔响泛镭盾衔腊勉眉扳靡
3、树谜垫人教版小学语文二年级上册清澈的湖水教学设计下派惧记仍膜热鸟拭贰递药李肉跪价崔徐忱粹学殆淆厂半弓慨犬檬霸帝峰后赠卿卫何鼎砒忌陀耸砂裹编嫁贾贫幽琐伯录宾郁滓日底胸真川声憎阔搬曾动蛊咀财冷宦滋茬逆妄集嘿滑乖峪映抓克兼阜囊脚匣秩肄腔狰散榆锤揭耐些绝驰灵男玛恤玄额说桔亥滥凄甥誉醉沏寓级割紊埋贰勋逞呀荡芽匿茬嫡韧销吉钞奶孜翌侵氛已幽垛吐易内吠顺玄掣隋谤懊价舰往畔攒朔绩耕寡甚灰堰柏鸣蝇鸣倦开榜阎赤匹淖塔颁眯极抽相隘霖汝垫乙爽漳甩汹蛛瞪韵辕牲晒疼祭厌滴搽躁摊减汐逊煌玄抛郭怂蛋迟笑汹毗绽虐勇惕发垦灯侄锌虾敛汹涉双礁潮丘贱辙床椅芜耻般韶何泄奇砒女守柳源战尝化岗窥廉泞听教学基本信息课题27.清澈的湖水学科语文
4、学段:低段 年级二年级相关领域内容领域:字词,朗读,写字能力领域: 识字写字,朗读,理解教材书名: 义务教育课程标准试验教科书 出版社: 人民教育出版社 出版日期: (封面)编号:教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者(正文)编号:教学基本信息课题27.清澈的湖水学科语文学段: 低段年级二年级相关领域内容领域:字词,朗读,写字能力领域: 识字写字能力,朗读能力,理解能力教材书名: 义务教育课程标准试验教科书 出版社: 人民教育出版社 出版日期: 注: 教学过程以叙事的方式。指导思想与理论依据语文课程标准中提到:学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心,求
5、知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发学生的主动意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作,探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。根据以上观点,在设计本节课时,老师将把课堂交给学生,在识字,朗读,写字这几方面均开展自主探究,合作分享的学习方式,营造开放有活力的语文课堂。罗杰斯曾说,自由程度愈高的学习,身心投入的程度就愈高。因此教师在学习内容和学习方式的选择上都给学生较高的自由度,老师只在每个内容的最后进行补充和指导,在评价方式上也将鼓励个体的独创性和差异性。教学背景分析一、 教学内容:本课是人教版第三册第七组第二篇讲
6、读课文的第一课时。本组的主题是“保护环境、爱护动物”,包括一篇识字课,和四篇讲读课文,本课是唯一以“保护环境”为主题的课文。保护环境是我们每个人的责任,因此在一年级下册教材中第三组、三年级下册第二组、六年级上册第四组均讲到了“保护环境”的主题,因此本组教材要重视课文的人文内涵,为下一步学习打下基础。课文记述了小洁乘船游玩时,被湖里的美景吸引,没有将面包纸扔进湖里。后来一个小孩把香蕉皮扔进湖里,引起小洁的不满。一直等船靠了岸,小洁才把面包纸扔进了垃圾箱。这点滴小事,反应出的是小洁美好的心灵。本文内容贴近生活,对于二年级的学生来说,就好像是自己生活镜头的再现,学生易于理解,进而增进环保意识。2、
7、学生情况:(1) 学生已有的上位知识1、 一年级下册识字3学过保护环境的专题,对保护环境有一定的认识。2、 基本认识了本课生字以外的字。(二)学生基本情况本班学生有33人,外地学生33人,因为父母多是忙于生计,文化水平整体偏低,所以对于孩子的辅导有限,尽管对孩子的学习很重视,但是没办法在家里给孩子创造有利的学习环境,孩子的各方面能力和知识结构相对于城里的孩子有所欠缺。二年级学生爱玩好动,注意力难以持久,他们求知欲旺盛,想象力丰富,可塑性高,。因此提高学生的学习兴趣,激发学生的思维,形成良好的学习方法和学习习惯十分重要。在识字方法上,学生兴趣较浓,学生基本掌握了加一加,减一减,换一换等常见的识字
8、方法,多数学生对编故事,画一画,做一做,演一演,归类等更有效的识字方法不太擅长,但是经过举例和提醒,他们的思维一打开就能想出了各种有趣的方法。对朗读有较高兴趣,课后大部分学生能够做到正确流利地朗读课文,但是对如何有感情地朗读还把握不好。有一定的写字能力,会观察字的结构,占格等。(三)前测题因为他们对识字方法的定式思维,朗读时的感情把握不到位,设计以下前测内容: 1.你是怎样记住生字的,把你觉得有意思的方法写下来。 2.你认为“她觉得自己像在天上飞,又像在水里游。”应该读出什么感觉? (四)前测题结果分析及教学方式的改变前测题1的分析与教学改进:1.你是怎样记住文中的生字的,把你觉得有意思的方法
9、写下来。 设计意图:主要是通过这个前测题了解学生能够想出除了加一加,减一减,换一换之外的更有意思的识字方法。结果分析:受写字和表达的一定影响,通过调研,全班33名学生,只有1名学生用画图的方法识字,占0.03%,其他人都是原来的方法。教学改进:针对这个结果和以往上课时学生先是用常见方法,经过老师举例学生思路打开后产生各种有趣的方法,我将布置预习作业,让学生提前想出有趣的识字方法,增加对识字方法的自主思考时间,激发课上分享的兴趣,提高课上的识字效率。前测题2的分析与教学改进:2.你认为“她觉得自己像在天上飞,又像在水里游。”应该读出什么感觉? 设计意图:通过这个前测题了解学生是否能根据自己对句子
10、的理解,感悟出应该用什么语气,读出什么感觉,答案可以多样,但是要合理。结果分析:通过调研,可以看到大部分学生说的是表面的意思,在天上飞,在水里游的感觉,但是我想这和学生的语言表达有关系,能读出但表达不出,有点超出二年级学生的能力范围,于是我找了两组学生读了读,少数学生能读出点奇妙,神奇的感觉的。 教学改进:因此针对这种情况,我将在本课中给学生充分的时间朗读,通过反复朗读自读自悟,但是自己的感悟难免有偏颇或理解不到位,喜欢讨论的学生可以进行小组之间的朗读交流,互相比较互相提意见,喜欢自己感悟的再多读几遍,最后在进行全班的展示比赛,老师再适时指导。三、教学方式:1、 讨论法:在教师的指导下,学生以
11、小组为单位,围绕中心问题,各抒己见,通过讨论或辩论活动,获得多种有趣的识字方法和把字写美观的方法。2、 情景教学法:利于图片引领学生想象课文情境,感悟课文,找到合理的朗读方法。四、教学手段:1、谈论法(问答法):通过谈论对学生的多种方法进行点拨与指引。2、练习法:通过个体和小组之间反复的练读,加深对课文的理解,以达到用合理的语气语调有感情地朗读课文。 五、技术准备:多媒体、教科书 教学目标(内容框架)教学目标:1. 会认 12 个生字,会写 8 个生字。2. 初步了解课文内容,能够正确、流利地朗读课文。根据自己的理解用恰当的感情朗读课文。3. 激发主动学习的精神,提高对语言学习的兴趣,掌握多种
12、识字方法。4. 通过合作分享的过程提高合作与表达能力,养成倾听习惯。 教学重点:1. 会认“侧、卷、欣”等 12 个生字,会写 “失、扔、眼”等8 个生字。2. 能够正确、流利地朗读课文。教学难点:1. 会认“侧、卷、欣”等 12 个生字,会写 “失、扔、眼”等8 个生字。2.有感情地朗读课文。教学流程示意一、图片激趣,引出课题。1二、 二、整体感知课文内容。5三、自主识字,合作分享。10四、自主朗读,合作交流,评比,录音。10两岸的风景美。重点指导2、3、4自然段 湖里的美景。五、自主观察,合作分享,学写生字。13小鱼的活泼、悠闲。 六、小结1教学过程(文字描述)一、 图片激趣,引出课题。1
13、. 引出课文实施方法与师生语言预设:师:你们看,这是一湾什么样的湖水呀?出示图片:生:干净,透明,清澈师:对,干净,透明的湖水就是清澈的湖水,我们这课要学的课文是生:清澈的湖水师板书课题。师:什么样的湖水?生:清澈的湖水师:看到这个题目你有什么问题吗?生1:清澈的湖水什么样?生2:课文讲了一件什么事?师:你们的问题提得很好,快打开书129页,带着问题读一读课文吧!【设计意图:通过好看切题的图片引出课题,可以激发学生的学习兴趣。】二、整体感知课文内容。1.学生自读课文。2.整体感知。实施方法与师生语言预设:师:谁来重复刚才的问题?生1:清澈的湖水什么样?生2:课文讲了件什么事?生3:我来回答第一
14、个问题,清澈的湖水像镜子一样,可以映出岸上的景物。生4:我来回答第二个问题,课文讲了小洁乘船出去玩时没有把面包纸扔进湖里,而是等上了岸才把纸扔到了垃圾箱里。师:原来是这样,他们的回答你们满意吗?师:那接下来我们就去和文中的生字交朋友吧,课前你们都完成了预习,现在请拿出学习单,小组一起学习交流。【设计意图:第一课时让学生对课文内容有大致的了解,为以后的讲解做好铺垫】三、合作识字,分享方法实施方法与师生语言预设:1.自主复习学习单。【活动目的:给个体唤起思路,整理语言的时间。】2.小组交流学习单。(老师提示除了加一加,减一减,换一换,还可以有画一画,做一做,演一演,归类等识字方法。)【活动目的:同
15、一时间内互相交流识字方法,大大提高时间的利用率,增加了解不同识字方法的机会;这种类似头脑风暴,集思广益的方法,比只听单个一两个人的想法肯定要好的多。】 27.清澈的湖水 学习单预习部分:1.读课文,圈出不认识的生字。2.借助拼音,字典等自己喜欢的方式读准字音。3.选择你喜欢的方式记忆本课生字,把有趣的方法记下来。(侧): (卷): (欣): (赏): (龟): (镜): (映): (幻): (演): (焦): 3. 用( )把你喜欢的句子和段落标出来。4. 本课这8个生字都是什么结构?想想怎么才能写好,试着写一写。3.小组评选优选方案(可以有多种)。【活动目的:“去粗取精”,省去简单的加一加,
16、减一减,换一换等一目了然的识字方法,但是也提倡不容易看出来的此类方法。小组内完成评选,节约全班分享时间,提高识字效果。】4.小组分享以小组为单位,去讲台前分享组内发现的某个字的好的识字方法,可以一人说一个。【活动目的:分享优选方案,掌握多种识字方法,提高自主识字能力,分享同时锻炼学生的口语表达能力和胆量。】实施方法与师生语言预设:侧:一个人站在“则“的一侧,我用演一演的方法,我代表那个人,你代表则。卷:生1:“卷“上面的、丿像往上卷,中间的丿捺也像在往上卷,下面的横折钩,竖弯钩,都像在往里卷。生2:我用做一做的方法,拿出学习单做卷的动作。欣:欣字像两个人在跳舞,他们用伸着手臂拉着对方,另一只手
17、臂向外伸开,两双腿在跳,我看到这个字就像在欣赏舞蹈。赏:我用换一换的方法,常常的常下面的巾换成贝,就是欣赏的赏,我还能遍个小故事,员就是官员,一个官员赏给别人许多宝石,上面的部分就像一个盘子里装着闪闪发光的宝石。龟:生1:把电子的竖弯钩别出头,上边加一个撇,横折,撇,横折像乌龟的头,编一个小故事是闪电一没乌龟就露出头了。镜:镜是形声字,左边的金字旁表义,代表镜子的边框是金属的,右边的竟代表这个字的读音。映:太阳倒映在水中央。幻:减一减,幼儿园的幼去掉撇就是幻,幼儿园的生活就像一场梦幻。演:下雨了演员没法表演了,躲到了房子下面避雨。因为屋子很破人的两只脚露出来了。蕉:生1:加一加,住加一横,下面
18、加四点底,下雨了,发水了,住在屋子里的人担心水流进来就加了一块木板。生2:画一画,我画了一个香蕉,代表下面的四点底。扔:提手旁加乃,用手扔东西,右边的撇像从下面往上扔出的方向,右边的横折折折钩像东西从高处掉落的方向。跨:足字旁代表人的脚,右边的大像一个人在跨步。5.老师补充:【活动目的:给个别字补充更好的方法或者知识点,或者用课件才能说清的直观演示法】实施方法与师生语言预设:师:你们的想象力真是太丰富了,不会的人一听就记住了。我也有一个好办法记住蕉字,你们想不想听听?出示课件。师:蕉在古代和焦是一样的。我们先来看焦怎么记。先看“羔”字。羔在古代写作“”,由“(羊)”和“(火)”组成。“羔”最初
19、指把羊放在火上烤,是烤全羊的意思。因为小羊容易烧烤,并且味道鲜美,所以“羔”又有了“小羊”的意思。现在“羔”字泛指幼小的动物,如羊羔,狼羔等。再来看“焦”字。“焦”字在古代写作“”,由一只小鸟和一团烈火组成,像鸟在火上的样子,最初表示用火烤小鸟的意思,现在表示“火候过大或火力过猛,使东西烧成炭样”等意思。由此可见,我们的祖先很早以前就把小鸟作为一种食物了。焦字上半部分的“小鸟”现在写作“隹(zhu)”,“隹”在古代指的是短尾巴鸟。“小”+“隹”组成了“麻雀”的“雀”字,想一想,麻雀是不是一种小鸟呢? 焦字加草字头就是香蕉的蕉。6.读生字,回想有意思的识字方法。师:现在快和生字朋友们熟悉一下,想
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