浅谈如何利用物理“学案导学”发挥教师的主导作用.doc
《浅谈如何利用物理“学案导学”发挥教师的主导作用.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《浅谈如何利用物理“学案导学”发挥教师的主导作用.doc(9页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、浅谈如何利用物理“学案导学”发挥教师的主导作用#TRS_AUTOADD_1245310338424 MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1245310338424 P MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1245310338424 TD MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1245310338424 DIV MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1245310
2、338424 LI MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px/*-JSON-:margin-top:0,margin-bottom:0,p:margin-top:0,margin-bottom:0,td:margin-top:0,margin-bottom:0,div:margin-top:0,margin-bottom:0,li:margin-top:0,margin-bottom:0-*/DIV.MyFav_1245310394394 P.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MA
3、RGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1245310394394 LI.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1245310394394 DIV.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZ
4、E: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1245310394394 P.MsoDateTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 5pt; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1245310394394 LI.MsoDateTEXT-JUSTIFY: inter-ideograp
5、h; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 5pt; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1245310394394 DIV.MsoDateTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 5pt; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1245310394394 DIV.Section1page: Sec
6、tion1DIV.MyFav_1245310394394 OLMARGIN-BOTTOM: 0cmDIV.MyFav_1245310394394 ULMARGIN-BOTTOM: 0cm长期以来,在教学过程中教师的主导地位一直在挤压着学生的主体性,过多地干预和介入学生的学习活动,使学生的主体地位得不到落实。“学案导学”把教学重心从研究教材的教法上转变到研究学生的学法上,促使教师进行角色转换。它要求教师从主演变为导演,把主演位置让给学生,走下讲台,深入到学生中去。那么在利用“学案导学”的过程中,如何避免由教师的一言堂变为学生放任自流的放羊式,真正做到以学案为载体,使课堂形散而神不散,使教师的教学
7、主导作用能得到有效而且有形的体现,做到导和学的和谐发展?下面结合我们开展“学案导学”的教学实践,谈一谈物理新授课利用“学案导学”过程中如何发挥教师的主导作用。利用“学案导学”物理新授课的课堂基本结构是:创设情景,激学引欲借助学案,自主学习暴露问题,合作学习精讲点拨,释疑解难分层练习,共同发展梳理反思,形成网络。这六个环节均需教师在落实学生主体地位的同时,充分发挥教师的组织、调控、引导等主导作用,实现教与学的合一。具体表现为:一、创设情景,激学引欲兴趣是最好的老师,引人入胜的教学情景能使学生产生好奇心,有效地激发学习兴趣,调动学生主动参与学习的积极性,同时利用教学情景能有利于学生提出问题或让学生
8、发现问题。因此,利用学案实施教学活动,也需要教师根据学习目标、学习内容以及学生的实际情况,在每节课的开始创设一个合理有效的物理情景引入课题,这就等于有了一个良好的开端。比如学习串联和并联这一节,学生已经会连接一个灯泡的电路,但是由于对串联和并联电路的生活经验不足,缺乏对串联和并联电路的感性认识,如果教师直接引入对串联和并联电路的学习,学生会感到很茫然。这时教师可以提供给学生一个电源、两个灯泡、三个开关、若干导线等实验器材,先让学生连接一个让灯泡发光的电路,学生会很快完成。再问:你能连接让两个灯泡同时发光的电路吗?学生立即会跃跃欲试,本能地产生一种想“试一试,做一做”的冲动,紧接着就会连接成五花
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 浅谈 如何 利用 物理 学案导学 发挥 教师 主导作用
链接地址:https://www.31doc.com/p-1630252.html