浙江省瑞安市塘下镇新华中学八年级历史与社会上册 第四单元 第二课 汉唐盛世(第2课时)教案 (人教版)合集.doc
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4、,理解三国鼎立局面形成的历史原因。2、从东汉以来少数民族向内地迁徙与江南经济的开发、孝文帝改革等事例中,理解中华文明的发展与高度繁荣是在各民族不断交往、融合中实现的。(二)过程方法:在学生讨论、对比、观察过程中,使他们初步学会运用历史的辨证的眼光看待历史现象。教学过程:一、 设置情景引题穿越时空到中国古代的一些朝代中去走一走,看一看。二、教学过程设计:(一)政权分立教学设计1、我们今天的旅行路线:东汉三国两晋南北朝(幻灯片展示并简要说明这段历史朝代更替过程)。2、播放“穿越时空”及到达的“东汉末年的混战局面”影音文件。学生活动1:读诗句谈感受诗句:“出门无所见,白骨蔽平原。路有饥妇人,抱子弃草
5、间。”“白骨露于野,千里无鸡鸣。生民百遗一,念之断人肠。”学生活动2:想一想 :在这个时期,你都知道哪些英雄人物与事件? 学生活动3:说一说,以下地点与什么历史事件有关。(幻灯展示三顾茅庐、隆中对、赤壁三幅地点图片)赤壁之战后,曹操被迫退回北方,后来完成了北方的统一,而孙、刘则各占一方,三国鼎立局面形成(出示三国鼎立图简要说明)。三国鼎立之后,天下大势初步稳定,三国都专心致力于本地区经济的恢复与发展。学生活动4:你的高见:有人说三国鼎立是历史的退步。又有人说三国鼎立是历史发展的进步。你认为呢?说说你的理由。自东汉末年以来,社会处在一个巨大动荡的旋涡之中。在战乱中,北方黄河流域人们的生活是那样的
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