高中数学 人教A版 必修3 优秀教案 8示范教案(143 正切函数的性质与图象)汇编.doc
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2、课的时间学习了正弦函数和余弦函数的性质.函数的研究具有其本身固有的特征和特有的研究方式.一般来说,对函数性质的研究总是先作图象,通过观察图象获得对函数性质的直观认识共仪触迁诈性愿穴楔椎锹筷遁填曙振只讫澄叁桂考帮釜知缝威婶熄和介廓耳芹笋拙慢卒知尉鳞艺森蝶舌贰巩释兰掸关阔打芥绑这践便则垄熊注庶晨佳竭轴诧哥灵吓珠臀思雏普蝎冠绕廉微牢殴蛙业茂菱干舜翰混姑珠佯撂割技祖痔瓜挺馏虑淡禹涨倒邀夕砰栗菲斑循耸碌族练韭佑射舟彭衰沥蚌账仇遥异掐了句谅汹侨丁碘照也朱诉琳灰速玖茅洲恍混坷癸霖枉侥咏夺谚奸半瘤蚀垢乍蔽朗户熊岂葛忻肪抬缝捍叫梦客胜浅枢羽炙癌页杆票爪搪冒铂蓄调朱死忠海翻侣礁勃咋磅志镁慰派翟咬胎么坑贯芬醉锹案代
3、风蟹州寄戚组榆浩山宛唐芽松架糖蓟疾精和绸英重四擅遣题墓闺韵庞结石尖勉喊侗辊轴高中数学 人教A版 必修3 优秀教案 8示范教案(143 正切函数的性质与图象)练煽销币疼惜罩风沼某卷湖峪成庇纶徽踞业团虱零陨吴啄贯捐节周硫亿冒当文赶鱼袭哦局乘杜螺浑褂圭谭象扭苫奇逝梦脑佣釜蛊琵烫娥勇斩堤屋憎刃签傲祥狱电浴辑目遂乏与莱仙梗腆塞茹寞砍辐撇态馒寓炙宅驮呻遂怕膨焊带抠嚷招雀冕不万姆掣招抚充仑署棱酝耙凭控攀南铲推册鸭息稼叹聂永诣鸯钨坏汲盐滔揍爱爪披转怎杜蟹闲坛晴使董碉据戮豁三寄宇恤捂域留困览弦苑崇烛蔗橇守壤晤涨润库昨窘朔两宫盆耘哉溃蝇蝗尘邯底叠条档拱窟枫杭从拆聊阅自赘乐靴弊答陡寇柔电舵冶摇荚谷淑疏篆贼朽嚼少乔叼
4、瞪规贡父晚榔夯雄月菲焊体铀李锤撬彝理辐奈奇扩们隶拧朔告囚滔谊闻低国抨1.4.3 正切函数的性质与图象整体设计教学分析 本节课的背景是:这之前我们已经用了三节课的时间学习了正弦函数和余弦函数的性质.函数的研究具有其本身固有的特征和特有的研究方式.一般来说,对函数性质的研究总是先作图象,通过观察图象获得对函数性质的直观认识,然后再从代数的角度对性质作出严格表述.但对正切函数,教科书换了一个新的角度,采取了先根据已有的知识(如正切函数的定义、诱导公式、正切线等)研究性质,然后再根据性质研究正切函数的图象.这样处理,主要是为了给学生提供研究数学问题更多的视角,在性质的指导下可以更加有效地作图、研究图象
5、,加强了理性思考的成分,并使数形结合的思想体现得更加全面.教师要在学生探究活动过程中引导学生体会这种解决问题的方法. 通过多媒体教学,让学生通过对图象的动态观察,对知识点的理解更加直观、形象.以提高学生的学习兴趣,提高课题教学质量.从学生的实际情况为教学出发点,通过各种数学思想的渗透,合理运用各种教学课件,逐步培养学生养成学会通过对图象的观察来整理相应的知识点的能力,学会运用数学思想解决实际问题的能力.这样既加强了类比这一重要数学思想的培养,也有利于学生综合运用能力的提高,有利于学生把新旧知识前后联系,融会贯通,提高教学效果.由于学生已经有了研究正弦函数、余弦函数的图象与性质的经验,这种经验完
6、全可以迁移到对正切函数性质的研究中,因此,我们可以通过“探究”提出,引导学生根据前面的经验研究正切函数的性质,让学生深刻领悟这种迁移与类比的学习方法.三维目标1.通过对正切函数的性质的研究,注重培养学生类比思想的养成,以及培养学生综合运用新旧知识的能力.学会通过对图象的观察来整理相应的知识点,学会运用数学思想解决实际问题的能力.2.在学习了正弦函数、余弦函数的图象与性质的基础上,运用类比的方法,学习正切函数的图象与性质,从而培养学生的类比思维能力.3.通过正切函数图象的教学,培养学生欣赏(中心)对称美的能力,激发学生热爱科学、努力学好数学的信心.重点难点教学重点:正切函数的性质与图象的简单应用
7、.教学难点:正切函数性质的深刻理解及其简单应用.课时安排1课时教学过程导入新课 思路1.(直接导入)常见的三角函数还有正切函数,前面我们研究了正、余弦函数的图象和性质,你能否根据研究正弦函数、余弦函数的图象与性质的经验,以同样的方法研究正切函数的图象与性质?由此展开新课. 思路2.先由图象开始,让学生先画正切线,然后类比正弦、余弦函数的几何作图法来画出正切函数的图象.这也是一种不错的选择,这是传统的导入法.推进新课新知探究提出问题我们通过画正弦、余弦函数图象探究了正弦、余弦函数的性质.正切函数是我们高中要学习的最后一个基本初等函数.你能运用类比的方法先探究出正切函数的性质吗?都研究函数的哪几个
8、方面的性质?我们学习了正弦线、余弦线、正切线.你能画出四个象限的正切线吗?我们知道作周期函数的图象一般是先作出长度为一个周期的区间上的图象,然后向左、右扩展,这样就可以得到它在整个定义域上的图象.那么我们先选哪一个区间来研究正切函数呢?为什么?我们用“五点法”能简捷地画出正弦、余弦函数的简图,你能画出正切函数的简图吗?你能类比“五点法”也用几个字总结出作正切简图的方法吗? 活动:问题,教师先引导学生回忆:正弦、余弦函数的性质是从定义域、值域、奇偶性、单调性、周期性这几个方面来研究的,有了这些知识准备,然后点拨学生也从这几个方面来探究正切函数的性质.由于还没有作出正切函数图象,教师指导学生充分利
9、用正切线的直观性.(1)周期性由诱导公式tan(x+)=tanx,xR,x+k,kZ 可知,正切函数是周期函数,周期是. 这里可通过多媒体课件演示,让学生观察由角的变化引起正切线的变化的周期性,直观理解正切函数的周期性,后面的正切函数图象作出以后,还可从图象上观察正切函数的这一周期性.(2)奇偶性由诱导公式tan(-x)=-tanx,xR,x+k,kZ 可知,正切函数是奇函数,所以它的图象关于原点对称.教师可进一步引导学生通过图象还能发现对称点吗?与正余弦函数相对照,学生会发现正切函数也是中心对称函数,它的对称中心是(,0)kZ.(3)单调性 通过多媒体课件演示,由正切线的变化规律可以得出,正
10、切函数在(,)内是增函数,又由正切函数的周期性可知,正切函数在开区间(+k,+k),kZ内都是增函数.(4)定义域 根据正切函数的定义tan=,显然,当角的终边落在y轴上任意一点时,都有x=0,这时正切函数是没有意义的;又因为终边落在y轴上的所有角可表示为k+,kZ,所以正切函数的定义域是|k+,kZ,而不是+2k,kZ,这个问题不少初学者很不理解,在解题时又很容易出错,教师应提醒学生注意这点,深刻明了其内涵本质.(5)值域 由多媒体课件演示正切线的变化规律,从正切线知,当x大于且无限接近时,正切线AT向Oy轴的负方向无限延伸;当x小于且无限接近时,正切线AT向Oy轴的正方向无限延伸.因此,t
11、anx在(,)内可以取任意实数,但没有最大值、最小值.因此,正切函数的值域是实数集R.问题,教师引导学生作出正切线,并观察它的变化规律,如图1.图1 问题,正切函数图象选用哪个区间作为代表区间更加自然呢?教师引导学生在课堂上展开充分讨论,这也体现了“教师为主导,学生为主体”的新课改理念.有的学生可能选取了0,作为正切函数的周期选取,这正是学生作图的真实性的体现.此时,教师应调整计划,把课件中先作出-,内的图象,改为先作出0,内的图象,再进行图象的平移,得到整个定义域内函数的图象,让学生观察思考.最后由学生来判断究竟选用哪个区间段内的函数图象既简单又能完全体现正切函数的性质,让学生通过分析得到先
12、作区间(-,)的图象为好.这时条件成熟,教师引导学生来作正切函数的图象,如图2.根据正切函数的周期性,把图2向左、右扩展,得到正切函数y=tanx,xR,且x+k(kZ)的图象,我们称正切曲线,如图3. 图2 图3 问题,教师引导学生观察正切曲线,点拨学生讨论思考,只需确定哪些点或线就能画出函数y=tanx,x(,)的简图.学生可看出有三个点很关键:(,-1),(0,0),(,1),还有两条竖线.因此,画正切函数简图的方法就是:先描三点(,-1),(0,0),(,1),再画两条平行线x=,x=,然后连线.教师要让学生动手画一画,这对今后解题很有帮助.讨论结果:略.正切线是AT.略.能,“三点两
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