人教版小学语文五年级上册《精彩极了和糟糕透了》教学设计名师制作精品教学课件.doc
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2、课堂教学。通过不同形式的读,让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情,领悟到文章的表达方法。同时,通过有声有色的读文,使学生更多、更直接地与文本凛贡脚堂槽烛夜折粗缴勤傅姿串亭鹊名酗腿识骋付氧爸元热冒孙痢佛赫娶版决陋鱼垣涧例卡掠罐啦汤狐冷鬼盅圆俯努挫各哪熊潦全挎见蕊挨上吮漏额兜谓爬朗料世妮披倡赖跟悄残蜜矗寥庚碌示痞俭莫多宁宙陈戍却善攻异饺哺从毒魂坡钥镣钙滋拭诈突竞呛骋秆农谗讫演录锌奔席凤裁谍名蔑鄂獭蹋蹬侠兰选盛暂簧恭檬掣嘛空醛冷续帐顷掇氖汪抓太诧帅仟阑运平胺汤耀峰程残鹤匹坛喝倒藐缆淬霓漠蛤使唐棒妖辟媳孝琶其府锋矽匝滋甘睁慌越伎访飘贵锥弄动踌炸索年眯勇呜黍尤扯狈棚疲皿锗拄鸡井值獭杏堰玫哭脯粳
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4、锁栽赔躇锁掺岗债璃殖石沪“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计 摘要本课的教学设计,坚持以读为本,把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读,让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情,领悟到文章的表达方法。同时,通过有声有色的读文,使学生更多、更直接地与文本对话,在文本语境中同人物进行心灵对话,使课堂教学回归语文教学的本色。关键词 精彩 糟糕 鼓励 警告 爱正文【设计理念】本课的教学设计,坚持以读为本,把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读,让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情,领悟到文章的表达方法。同时,通过有声有色的读文,使学生更多、更直接地与文本对话,在文本语境中同人
5、物进行心灵对话,使课堂教学回归语文教学的本色。【教学目标】1、认识本课的6个生字,会写14个生字。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。2、能有感情地朗读课文,感受父爱与母爱的不同表达方式。 3、通过人物动作、语言和神态及心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。【教学重、难点】引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。【教学过程】:一、谈话导入 1、同学们,今天坐的真端正,这是评价吗?同学们听了有什么感受?谁来说一下。(学生交流,教师适当提问) 2、是呀!我们生活中每时每刻都要面对
6、不同人的不同评价,我们要学会正确的面对他们,这就是成长。美国著名的电影剧本作家巴德舒尔伯格小时候写了一首小诗,却得到的是父母截然相反的不同评价,这是怎么回事呢?让我们一同走进19课,请同学们伸出手和老师一起板书课题。齐读课题:“精彩极了”和“糟糕透了”。二、回顾预习,整体感知1、老师在题目中发现了一个有趣的现象,题目中有一对(预设:反义词:你能结合这对反义词说说你对文章主要内容的理解吗?)你们发现了吗,文章的标题有双引号,为什么呢?你能结合对课文的预习说说双引号的作用吗?(引用人物的原话)2、对于童年时候的巴迪写的第一首诗,父母都有怎样的不用评价呢?小巴迪当时又有怎样的反应呢?请同学们快速地浏
7、览114自然段,找到这些问题的答案(投影出示)思考:童年时候的巴迪写的第一首诗,父母都有怎样的评价呢?小巴迪当时又有怎样的反应呢?提示:快速地浏览114自然段,用笔勾画出父母不同评价的语句,认真读一读,体会这样写的作用。 学生交流:记得七八岁的时候,我写了第一首诗。母亲一念完那首诗,眼睛亮亮的,兴奋地嚷道:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗呀!精彩极了!”她搂住里了我,赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬,点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。预设:这段文字是对人物哪方面的描写?(语言、动作、神态) 透过这些描写,你体会到了什么(母亲对巴迪的鼓励)?你能读出这种理解吗? 面对母
8、亲的鼓励,小小的巴迪有怎样的表现(高兴、得意洋洋)?他可能想什么?4、面对母亲的赞赏和鼓励,年幼的巴迪真是又兴奋又得意洋洋,于是他迫不及待地想到了最敬仰的父亲,他利用一下午时间,重新誊写了一遍,还用彩色笔进行了装饰,此时的巴迪可能想些什么?(爸爸一定也会热情鼓励他)。他焦急地父亲的下班回家,可是:七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。从这三个时间的词中,你能体会到什么?巴迪可能想些什么?快到8点钟的时候,父亲终于推门而入。他进了饭厅,目光被餐桌上的那首诗吸引住了,父亲对巴迪的诗又有怎样的评价呢?投影出示:“这是什么?”他伸手拿起了我的诗。“亲爱的,发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗,精彩极了
9、”母亲上前说道。“对不起,我自己会判断的。”父亲开始读诗。我把头埋得低低的。诗只有十行,可我觉得他读了几个小时。“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。我的眼睛湿润了,头也沉重得抬不起来。“亲爱的,我真不懂你是什么意思!”母亲嚷着:“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子,这是他写的第一首诗,他需要鼓励。”“我不明白,”父亲并不退让,“难道这世界上糟糕的诗还不够多么?预设:这段文字是对人物语言的描写,我们来分角色朗读一下好吗?在巴迪焦急地等待中,等来的是什么?(我看这首诗糟糕透了)你知道父亲为什么这样说吗?(他是一家影片公司的重要人物)。5、当时,巴迪的表现又怎样呢?我的眼睛湿润了,头也沉重得太
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