非智力因素在物理教学中的作用.doc
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1、非智力因素在物理教学中的作用#TRS_AUTOADD_1235462631275 MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1235462631275 P MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1235462631275 TD MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1235462631275 DIV MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1235462631275 LI
2、 MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px/*-JSON-:margin-top:0,margin-bottom:0,p:margin-top:0,margin-bottom:0,td:margin-top:0,margin-bottom:0,div:margin-top:0,margin-bottom:0,li:margin-top:0,margin-bottom:0-*/一、非智力因素对教学的重要影响丰富健康的情感,浓厚的兴趣,良好的动机,坚强的意志等是学生学习不可缺少的重要条件,这些都属于非智力因素的范畴。教育心理学研究表明:非智力因素是指智能之外又同智能活
3、动效益发生相互作用的一切心理因素,它包括情感、兴趣、动机、意志、性格、气质、习惯等。古人说:“非不能也,是不为也。”意思是:不是不会做,是不肯去做。“能”即智力因素,而“为”就是非智力因素了。“不为”则无以成才。其实,在智慧活动中,人的智力因素如果要发挥到最大效能,必须有优良的非智力因素积极参与,事实上,对于一个人来说,有几分的勤奋,他的天资就发挥几分。即使是有十分天资的人,也必须加以十分的努力,才能使其天资充分得到发展。一个人,如果连一分勤奋也没有,他的天资再高也等于零,他注定不能成才。上世纪20年代起,美国心理学家曾对1528名智力超常儿童进行了长达几十年的跟踪研究。研究表明,这些“神童”
4、长大后,其中一部分人成就很大,另一部分人成绩平平。分析这两部分人的心理特征,结果发现:他们在智力因素方面无多大差别,但在完成任务的坚毅精神,自信而有进取心,谨慎、一丝不苟,好胜心等方面,成就很大的那部分人就远超过成绩平平者。显然,是非智力因素造成了两部分人之间的差异,优良的非智力因素对前者的成才起了决定性的作用。有人曾对日本160名有突出成就的科学家、发明家进行调查、研究,结果发现,这些人都具有与一般人不同的心理特征:他们具有恒心、韧劲,甚至在希望渺茫的情况下,仍不放弃目标而坚持到底;他们从童年的时代起就具有强烈的求知欲望;他们具有鲜明的独立性倾向和独创精神,凡事有主见、雄心勃勃、肯努力;他们
5、精力充沛、干劲十足。显然,这些优良的非智力因素在他们的创造、发明过程中起到了特别重要的作用。总而言之,优良的非智力因素大致包括勤奋好学的精神,坚韧不拔的意志、顽强的毅力,浓厚的学习兴趣、正确的学习方法、良好的学习习惯以及健康的身心素质、良好的个性等,它是成才的决定性因素。二、物理课堂上利用和培养非智力因素的策略(一)注意非智力因素的动力作用非智力因素是学生物理学习的动力,是学习积极的心理机制。非智力因素(情感、意志、需要、态度、目标、抱负),能促进学生的智力健康发展,学习积极性高,态度正确,求知欲旺盛,注意力集中,自制能力强,这就有助于他们物理学习成绩的提高,促使智能发展和发挥。反之,非智力因
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- 智力因素 物理 教学 中的 作用
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