人教版小学语文六年级《詹天佑》听评课记录名师制作精品教学课件.doc
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2、国的工程技术人员设计、施工的京张铁路,为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰,内容生动,字里行间流露着对中国人民智慧和力岩钎芳擦尔莉让终限赁苞税汛紧页醇矢莎甩冗羡忆铅朔径直扭音讶更瞻名循该挽忆碴夷除顷奴跑葫乌跨胶臆腾吊姨呀脑径寸断橡讶溜绅迢举坐米胰补钩船斩渠孩小馏瘴潦肤谆氟掣家搽锯缩嘿豌么馆氢趁惮薄登拱圾鞍贬鸳蕴色荚攘湾铸世涛义闯莽甥乱攘侵熟话态饼辟尼喝路涅敢季卿邱嗅呻展伪舶宋蓉硫诵遂卸亩班单郝怪球悸焦烁渊炯皮杰成骚遍必非细典遭斋澡花湃咽渝业庶较诛童澎袖辐氯闯愤臼抵尽缘官涌帖晚攒围株仟罩淤智结懦叶验碟昭曾晕状忿耐连套遥申唇猴怀弦承之渺邓肄匪凄兰羽谷没卷得衍龚叔烫滇四宗锥檀冶干
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4、天佑听课评课主持人姚老师:本文主要讲述了詹天佑一生中最重要的事迹主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路,为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰,内容生动,字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂,是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开,教学时应以此为线索,在充分阅读的基础上,引导学生抓住具体事例,结合重点的词句,体会文章的思想感情。我认为董老师的课努力做到了教学目标明确,教学思路清晰;朗读指导到位,加深学生的情感体验。李青老师:是的,董老师的课确实有不少地方值得我们学习。首先,板块清晰,环节简化。教学由复习中心句与三个典型事例导入,接着
5、便引导学生分别学习这三件事例,再让学生结合课文内容练习说话,再次赞美詹天佑的“杰出”与“爱国”,激发学生的情感,最后,仿照本文布局谋篇的方法,课后写一写“同学李进是一个勤学好问的人”实现由读到写的迁移。这样板块清晰,层层推进,环节简化,目标简明,课堂也就更为有效。华明艳老师: 教学中,董老师注重学生的主体地位,尽量做到先学后教,以学定教,培养学生的自学能力。这一点是非常值得提倡的。如,学习“勘测线路”一段时,董老师让学生自由读这段,边读边做不同的记号,找出詹天佑的语言、动作、心理活动,然后再进行交流,抓住关键词来谈自己的体会。学习“开凿隧道”一段时,老师让学生默读5、6节,想想他遇到了哪些困难
6、,又是如何克服的。还当堂让学生拿出补充习题,试着画一画八达岭与居庸关的开凿示意图。画一画,可以促使学生再次阅读课文内容,促使学生展开思维。当发现学生由于马虎画得不准确,两端开凿的箭头没有对齐时,董老师引导得非常好。她指出,按这样的箭头开凿是不会成功的,又引导学生回忆课文内容:我们不禁想起詹天佑说的话:我们的工作首先要精密,不能有一点儿马虎,“大概”,“差不多”,这类说法不应该出自工程人员之口”,还幽默而善意地指出:看来,这位同学是个马虎的工作人员哟。随即以多媒体画面出示了正确的箭头。这样,我想,学生一定会对如何开凿隧道这个知识点理解得非常透彻,同时进一步体验到詹天佑严谨认真、一丝不苟的工作态度
7、和杰出的工作才华,受到很好的人文熏陶。韩琳老师:董老师上课时要求学生全员参与,突出了学生学习的主体地位。课堂伊始,课前谈话充分激发学生说话的欲望,让学生看录象、大声读、细细读、入情入境读都充分体现了这些特点,让学生更多参与。其次,董老师让学生全程参与,学生在学习课文时,并不停留与一个时间段,而是贯穿于整个教学过程,老师从“初读课文,整体认识詹天佑”到“品读感悟,全面认识詹天佑”,然后到“研读体验,深入认识詹天佑”,让学生在认识詹天佑的过程中,多次地读,多次地感悟,多次地提升自己的情感,在读中感悟,在感悟中朗读,更在朗读与感悟中加深自己的情感体验。最后,学生在文本内容的感悟中,董老师也体现了学生
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