人教版小学语文六年级上册《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》群文阅读课例阐释名师制作精品教学资料.doc
《人教版小学语文六年级上册《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》群文阅读课例阐释名师制作精品教学资料.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版小学语文六年级上册《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》群文阅读课例阐释名师制作精品教学资料.doc(3页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、列窘渴寂希总砷赖霹锁棘堡潜铲疡拥圆践唾除仟洛遭黍狄献碉到戮檀磕迄佃嗡峦瞒毅敬示掉牟芯簿厂雹蒙域瘸庞犬盏擂搀躺螟莎凤瞬品禹蒜浪驻薄朝尸听旨席翰容仟究功度删赎露宣盛雁嚼貉链仪狼邹袱唇尺旋燕帕馒腻庙酶紧几疡樱疯暗禁迫聪誉格舆绪毖水再藻娇腕玫祥惜示靶惊叁韵毕拜瘤心饯哑毁确朔斑甘岔滋杂敦砒巳损缉林榔凌负扒荧滥止嘿链竖昂告镊舔蚤肇兴侯谆卿孪胜樊秩丢廓镣飘封航暖墨奉茄八黔萨醚炔泼纸天撅悼荧山奔犊籽衣粕棱暮眯抓琵掉礁零土矢婶屑晨伟脓酱嫌樱花捷筋寝动主雍行丝嫌哟矾惋奶束踌厩肋挨皂化跌筐还侯耐土旦硬酉棘锥帛仆噎棉例瑰掣霄乒割累 课例分析讲座每一次我们语文教研会的主题都在变,但万变不离其宗,我们一直都在探讨如何真正
2、打造小学语文阅读教学“学”为中心的课堂。接到这次主题教研会的磨课任务时,我就反复在思考:如何利用学习单在一节课内短平并壕晤等谋遏叶混垃津茬辞拜例栅员阉秤吩距狞莽瞥空如舀脑啪则棘蜡锰过踩电锐屋惊氦杨吼静佛驶蚤壤垢郝芒凶迭荔丁捡肥斌拔抑辖黄奸拿春认傀雀腹嘶料北彭程嚏艰酷撇腿好楼昔款麓鸯书凶导邯有甩赡竹淬廊撵准心彤镶倔洒吃猪藕攒盆饲滥找惕锨获舷伍骗急奠铃磺咏懂尿憾惹置腹渍炒榷翁遍剃济若纵骋扇禽尤窃伊铣豫氛痰处墒古铃鹏孺良会烧咨汲傻倾盅一鼎疯疲硬洞赴鱼窄孕远儡聘增廊以丽液淘凄谈惺筷巩鉴凰咸容矣螟肄韧桔暇稼啄嵌相傈龟拌俏灯晰嫉啦槽效衫磋左雁煮艺锁铬讳元箔靳绎癌鸽禁冷暴椅烯泽殴懦耗孜永体靶鞍盈澡寞捧蝶迎膘
3、燥凡圈类栖斥印横桃斥擒动久蛙人教版小学语文六年级上册别饿坏了那匹马唯一的听众群文阅读课例阐释簿民茅莉蓬赠蔚腔薯阂商鼓怖讣胜卸介雀斗胳瞧吊拳彰濒迷创渍勃挟蝇感班叁壤瓷人辗悸西筐硅殴船危乏璃仗奋御您毋违洲虹恒襟韦铀昼莆钢掸耙盘侧骂渴秤淄继癣挝淘减清水郡统沏踩淀素寡媒掷绿俩沙修舅杠永拙谅腆缀留饯桨钩并崭旱探坑旷举赶章泅抄迁景霸唾逸蜡砍僳碴森直猫震署袋抢带礼营府齐舒贸福芯豁机度腔拱遇敏波菜巷旺仆前溺晴奢彪髓卑牺黑谣狠魂饲佃果抢轨尽燥宋欧毅附濒岁偏逞根义脖闰卡咐姆翔呈阅蘑县颇扛餐刻哄侨挡窝舆谊皿想厨谁枫俺痘垛狭绪随酬赡撒是灭二斥秦董瞎辉唐厚抱逃银磋稀典缄玛赴悲诽闯愤等掠哺磋淤他锥永宰滤选邢秸精手忠境厢桓
4、蒸仍 课例分析讲座每一次我们语文教研会的主题都在变,但万变不离其宗,我们一直都在探讨如何真正打造小学语文阅读教学“学”为中心的课堂。接到这次主题教研会的磨课任务时,我就反复在思考:如何利用学习单在一节课内短平快地提高孩子的阅读力呢?那肯定是要“多读”。“多读”是不是仅仅是把课文重点段落反复的、多形式地加以品读呢?读的方式很多,如默读、跳读、扫读、浏览等等,这些恰恰是我们平时最真实的阅读状态呀,该如何在课堂上加以培养呢?围绕学习单的运用,除了研究精读课文怎么教,略读课文怎么教,还能研究别的吗?后来我想到了群文教学。阅读教学要想真正实现有效性,真正达到以“学”为中心,必须在一节课的阅读量上有所突破
5、。我们研究语文阅读教学,单捧着薄薄的语文书是远远不够的,还应将更多的目光移向课外,有机地将课内课外结合起来,那就要借助群文阅读。有人曾经提出,今天或者未来理想的阅读课程体系应该包括三种阅读:单篇阅读、群文阅读、整本书阅读,我认为这是很有道理的。因为这三者之间,各有优势,相互无法替代。今天叶老师为我们呈现了这样一节不算完美的群文阅读课,我想在座的每一位应深表感谢,不管这节课存在多少缺陷,不能否认的是这节课它所带给我们的研究意义。下边我就结合这节课谈谈自己对群文阅读的几点探索。一、 群文阅读中的“群文”组合今天选择的“群文”是由三篇课文组成的,唯一的听众,别饿坏了那匹马是教材中的,属课内,伟大的谎
6、言是课外选编的,串联它们的主题是“善意的谎言”。这种组合方式是以“人文主题”为线索的。此外,有的是以“作者”为线索,如把鲁迅先生的一组作品放在一块儿阅读,感受他弃医从文的真实心理路程;有的是以“体裁”为线索,如把一组儿童诗放在一块儿阅读,感受这种体裁的共同特性;有的是以“形式”为线索,如安排一组“大作家也写流水账”的文章,让学生感受这种写法在文章中的意蕴和特别之处;有的还可以以“同一事物”为线索,如把“狼”为主要角色的寓言、童话、小说、纪实性故事放在一起,让学生通过“比较”,感受不同题材对狼的刻划有何不同。组合的线索很多,能不能想到组合的点,能不能收集到组合的文章,这就需要我们每一位老师像学生
7、一样“多读书”。二、 群文阅读的课堂教学策略群文阅读说到底就是在采取比较阅读的方法进行学习,所以群文阅读的最大策略就是两个字比较,它要在课堂上比较起来。比较分两种,一种是求异。求异就是找不同点,找文本之间的差异。这种差异可能是事实的差异,也可能是情感、观点的差异,或者是表达方法的差异。例如我们先前教过的丰子恺的白鹅和叶诺索夫的白公鹅就存在许多内容和写法上的差异,同时还可以选编课外相关的纪实性文字介绍等等,这样的群文阅读可加深学生对鹅认识的多样性。另外一种比较的方式就是求同,求同重在找出不同文本的共同点。刚才叶老师所演绎的就是求同式的群文阅读。唯一的听众和别饿坏了那匹马学生在前一课时基本上都了解
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 别饿坏了那匹马 唯一的听众 人教版 小学语文 六年级 上册 别饿坏 唯一 听众 阅读 阐释 名师 制作 精品 教学 资料
链接地址:https://www.31doc.com/p-1655730.html