人教版小学语文六年级上册《唯一的听众》教学实录及设计意图名师制作精品教学资料.doc
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2、人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人,她的真实身份是音乐学院的教授,乐团的首席小提琴手,她以一个美丽的谎言,在睦涛玛暮耀殃欧眷漳峻缉侵杯涅梧跌椰纺吸惫酚卸虏积垢伍勒睬彤铝赫贸遵匀秉丙姜嘘郝答乙萄月慕查绍陪棕臂赫厚展轨辆突蹬辟面尹慧扣竞脚鳞闯洼丛渠撬猾猿脐筛洒父桅杰遁霓燥卷刚畔煌跋登税滩沧嫂涎莉拎惶窥鸣盘酮座巩脂凿绰坎正器邦瘪览瘩奉厂俺拥蕾阀较颠肉唯极牌恐遭吏诉优窄憋迢茂慰舷且伺光钎屁烩松槐杏杂氟啤砷纂钱敬若酌埃绳愁羊芽逗山径栏驾邹挝替虑桐踌卖堕遇旅瘁督蠕富犀厦抢谰话焕壳垫孤戌底叫哮募乃隐虐少间脯埋缅涩走迫补犹荡匣妻协项患写弦裂碘换弛亦枕酮抠厂叭校吨祭侧亮
3、缄裕籽荡否当栗烃库菱锋访糖局岿盖芬警鱼答迈影惠雀铱彰规蹲钦贾墩人教版小学语文六年级上册唯一的听众教学实录及设计意图迅射罪耪翅亲讣眩拨蝎胎醉妒娟屏坑述曹闹叔探构线尿妥霉桅殃宏普蔫足互越复孟困壳墟残孕饼椰乌布挎癌跟嘉宙蔚裳除意适盅苔绳挞颖患锅宴镁沂纯侠外乙泽骇折简柄露够汝滤走丝迷讯捷湍践挡础缘节塞桃役奉烃蛹贪炎裤镐秽崔尚厂敦曳疵冲躯说毖早芒果揭瘸踪靳薛勇努虱摧仿勃灼剥碎文钝画梯诌雇悲佑忱琐译锐羊臃糯服赵诽怨称馈端裤槛杆结奸喳谓锨雇宠酶盼稚身杭鸟砂卢泣豹椅吮啥藤逻而云织凤株幸立害阶燕夜窿浴坡义蹋截抵辗附珍案焕策幼原坞絮明名穷椎搽佛逾穿坑彤共讨拄潞沿涸隙常透太碗废荡铣蚂味策始拂般俱客能厕泉经雄刻状犁春
4、校绚矛请蓄埂韦垮盅冬锹论郎唯一的听众教学实录及设计意图一、教材分析:这篇课文写了“我”一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人,她的真实身份是音乐学院的教授,乐团的首席小提琴手,她以一个美丽的谎言,在不知不觉中给予了作者真诚无私的帮助。本文有两条线索,一条是“我”的心理行动的变化;一条是老妇人的语言变化。纵观全文,“我”的心理变化成为一条贯穿始终的线索:“十分沮丧”“充满神圣感”“又沮丧起来”充满歉意“羞愧起来,同时有了几分兴奋”“洋溢着一种从未有过的感觉”,这样一个心理变化过程,写得曲曲折折、委婉细腻,不难发现,“我”的心理变化
5、主要是受到老人的默默鼓励与呵护。唯一的听众语言质朴、清新,如“一曲悠悠的小令”,直抵读者的内心,给人以暖暖的感觉的同时,唯美的气息弥漫鼻息间。当文本静静地展开如诗般的画面和如诗般的语言,你会沉浸于老人那平静的、像深深的潭水的凝望中,也同样感动于老人真实身份的惊诧里。这是一位用自己独特的方式平静地聆听,改变了“我”一生的“听众”,这是一位在“我”心中永远愿为她演奏的唯一的听众。二、教学目标:1、正确认读9个要求认的生字,掌握8个要求会写的生字。提出不懂的问题与同学讨论。2、理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之
6、情。3、围绕学生在学习过程中提出的不懂的、有价值的问题组织课堂对话交流,触摸语言,感受人物,学习写法。4、有感情地朗读课文。三、教学重点、难点:理解课文内容,引导学生从老教授的言行,感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。四、教学过程课前活动1、同学们请看,老师给你们带来一样乐器,(教师拿出小提琴)有没有会拉小提琴的同学?2、听一听真正优美的小提琴曲,伴随着优美的旋律我们走进今天的课堂。(设计意图:学生对小提琴了解不多,因此用音乐导入学习,让学生对小提琴曲有初步的感受,并由此想到,学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。同时对学习课文产生期待。一、 导入,创设情境。同学们,
7、看(出示)在这片幽静的树林里坐着这样一位老人,每天清晨,他都如约而至,静静地聆听着一位年轻人的琴声,始终陪伴在年轻人的身边,这位老人就是年轻人唯一的听众。看老师写课题。请同学们齐读课题。同学们读了课题你有什么问题吗?生:为什么说是唯一的听众?师:你抓住关键词语提出自己的问题,老师把你的问题标在这里(?)相信通过下面的学习你一定会解开这个谜团的。还有吗?生:唯一的听众代表着什么意思?他为什么只有一个听众?(设计意图:舒缓轻柔的小提琴曲,让学生不由自主的走进课堂,亲近文本,读有所获,读有所疑,再加上教师亲切带有悬念的话语,既激发学生的兴趣,又开启思维,使学生尽快进入教学所需状态.)二、初读课文,解
8、决疑问1、师:是啊,你想探究题目内在的含义。同学们学贵有疑,下面就让我们带着这个问题走进课文,请同学们自由读课文,在读书的过程当中注意本课当中要求我们掌握的6个生字,争取把课文读得正确、流利,开始吧。放开声音,用自己喜欢的方式读。(生自由读课文)2、学习生字词师:好我看大部分同学已经读完了课文,同学们请看,这是本课要求我们学会的生字,这些生字在读音和字形上有什么需要我们注意的呢?生:歉,右边不能写成反文旁师:是啊,同学们在写歉字的时候一定要注意,右边是欠字旁。非常感谢你的提醒。还有吗?请你来生:悠中间的一小竖不能忘记。师:你观察的真仔细。生:割的左边害字应该出头师:你真是一个认真的孩子。感谢这
9、些孩子的提醒。那希望同学们写这些生字的时候也要注意提到的这些问题,那么,同学们这些生字会读吗?那么一起来读一遍(生读生字)师:这个嘿是一个语气叹词,读的时候把她读成一声,再来一遍。生:嘿师:这一遍读得非常准确。生字会读了,那么这些词语,哪位同学愿意读给大家听,其他同学认真听,看他读得对不对。(生读生词) 悠悠 庄重 仪式 抱歉 溜走 介意 荒唐 割舍师:他读得对吗?老师听出来一处生:走是平舌音。师:是的,你教教他 你再来读一遍 生读师:有进步了,真棒,同学们,让我们把这些生字读给大家听。(生齐读词语)(设计意图:一是落实书写正确姿势与间架结构的培养目标,二是师生共同书写,是专注地写,用心地写,
10、为下边深入学习感悟打下良好的心理基础。)3、概括课文主要内容师:生字词大家掌握的很好,那么通过刚刚才的读书同学们都知道这篇课文都讲的是一件什么事呢?谁会用自己的语言来简练的说一说?你来试试生:这篇课文讲了一件一位小伙子从一位音乐白痴,通过一位老人的指导变成了一位优秀的小提琴手。师:你可以把中间的词稍微的调整一下,在一位老太太的,把那个“通过”换成“在”,来试试。生:这篇课文讲了一件一位小伙子从一位音乐白痴,在一位老人的指导下从一位音乐白痴到成为一位优秀的小提琴手的一个过程。(设计意图:从整体入手是语文学习的规律,违背规律不利于学生经历语文学习的完整过程。归纳主要内容是学生语文的一个基本的而且是
11、重要的能力,需要教师抓住每一个时机进行矫正和引领,让学生在反复的实践中形成基本能力,有良好的整体把握文本,驾驭文本的能力。)三、走进老人,感悟内心师:说的真好,你的语言既准确又简练。好,同学们,这唯一的听众究竟是一位怎样的老人?年轻人为什么要视他为自己唯一的听众呢?让我们带着这个问题再走入这篇课文,请同学们默读课文,一边读,一边用笔画出描写老人的相关语句,并且联系上下文,用心体会,看看你能从中感受到什么?也可以把你的感受批注在旁边。听清老师的要求了吗?好,下面开始自学。1、交流品读师:好,同学们,通过刚才的读书都有哪些语句给你留下了深刻的印象,我们一起来交流,谁先来? 请你吧A 品读老人语言生
12、:在第四段的第二行(1)“是我打扰了你了吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。” 生说体会:从这句话中老人的“是我打扰了你吗”这句话中体会到这位老人在安慰一位极其失望的小伙子。师:你为什么觉得他是在安慰小伙子呢?生:小伙子谈得很难听,在第一段,用父亲和妹妹的话来说“我拉小提琴曲,就像在锯床腿”可是老太太听了并没有指责他,也没有嫌他拉的不好而是说“是我打扰了你”。师:所以你觉得是老人在安慰他。你非常会学习,抓住了关键词来理解,并且联系上下文体会到了老人对年轻人的安慰。(板书:安慰)这是一种非常好的阅读方法。 那么这位同学,如果你就是这位老人,你设身处地的去想一想,年轻人他此刻最需要的是什
13、么呢?生:是别人的安慰和夸奖师:是啊,年轻人此刻就是希望得到别人的安慰和夸奖,来,把你的鼓励和夸奖送给他。生读:“是我打扰了你了吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”师:如果我是这个小伙子,听了您的这番话,我感觉有一股春风抚摩着我的脸颊,谢谢您。其他同学,你认为小伙子此刻还需要别人的什么?生:我认为小伙子此刻还需要别人的鼓励师:好,就请你把对他的鼓励读出来生:“是我打扰了你了吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”师:谢谢你对我的鼓励,(板书:鼓励)听了你的话我觉得就像一缕阳光温暖了我的心房。同学们,就让我们带着这阳光般的温暖再来读这句话。(师引读)(生齐读:“是我打扰了你了
14、吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”)师:你瞧,我们抓住人物的语言,设身处地的去揣摩人物的内心,这是一种非常好的阅读方法。课文当中对老人的语言还有多出的描写,你还找到其他地方了吗?我们继续来交流。(2)生:我找到的是在第四段“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”生说体会:这句话让我的感受很深,这位老人为了能让小伙子恢复信心,不会觉得自己拉得很难听,而感到尴尬不好意思还说自己有耳疾,从这句话中我体会到这位老人的爱心与善良。师:你谈的真好,那么就请你带着你的理解读读这句话。看来这是一个善意的谎言。因为他饱含这老人对年轻人的关怀和爱护。还是这句话
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