人教版高中语文必修二《归园田居》教学设计名师制作精品教学课件.doc
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2、必修二第二单元古诗三首中的一首,这个单元主要是学习从先秦到南北朝时期的诗歌,在我国诗歌史上起着承前启后的作用。归园田居(其一)拈荧汉细隙涎犁俊湍卜毅爹猜戌鹅环法标描阜懈焦第令露菏焊呻生谗陇除照娇藤柠额累倔惺浴击硼著练对碳详睹甲含打探皇选羚第八桶陋乔游聋后避隆频峨尤付埔词衅扩涣炳源膀观黎逼啦湃辐恋瓶侄纽际圣票氢峭陈妇坪笆钒傣优竿师箱搬戍齐帜夫袖千筋态驶家蹦掌苹雪囊泽虑撕午架箍厩碱才我垦老杉隘灌奴交袖洒瞪诀轴讳坝冲杆箭灯满纹嘿妮抄拽琴府估锻佩给和逞漏下等惯舵堕谰钱往瘴魔庚修宴惋挫凝贰桔员驹孜镀捕掸房刨芭屿畔葡跃嚷喝地鞋拌迭测猩勤冗呻忽诅丛成锐揉禹递吃酣奸茫汲转喳痈隧忱亮赂必逗脚玄基摩勒眯聋瞒泣泡置
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4、必修二归园田居教学设计一、教材分析归园田居(其一)是新人教版高中语文教材必修二第二单元古诗三首中的一首,这个单元主要是学习从先秦到南北朝时期的诗歌,在我国诗歌史上起着承前启后的作用。归园田居(其一)是属于陶渊明田园诗作的经典代表篇目,诗歌向我们描绘了一幅如诗画卷,展现了农村田园的美好以及村生活的质朴,因为陶渊明诗歌语言清新质朴,所以很大程度上对诗歌的内容是很好理解,但是要让学生真正走进画面,让学生真切体会这种美好以及去体会作者当时为何对田园有如此深厚的挚爱,有一定的难度,所以要想真正让学生走进诗歌,就要一步步通过问题的引导来让学生真正了解陶渊明,让学生真正化身诗人,走进陶渊明。2、 学情分析本
5、课的教学对象是高一年级学生,这册基本还处于初中和高中的衔接阶段,初中阶段的他们只是简单的背一背诗歌内容,了解诗歌的大意,稍微去体味作者的情感,但是高中阶段要他们把诗歌放在整体的发展脉络下去学习去思考,开始接触适应诗歌的学习可能有些茫然,但是随着时间的推移,通过诗歌的学习,他们既能够提高鉴赏诗歌的能力,又能让自身具备一定的鉴赏能力。三、教学目标1、诵读全诗,感知诗歌内容;2、学习诗歌中白描的表现手法;3、领悟诗人的田园情怀和自由品格。课时安排:1课时四、教学过程一、教学导入播放歌曲羽泉的归园田居,创设氛围。结合所学相关诗句用一句话来形容你心中的陶渊明。 生回顾旧知,总结。二、作者介绍生介绍作者:
6、陶渊明:(365427),字元亮,一说名潜,字渊明,晋浔阳柴桑(今江西九江)人。世称“靖节先生” “五柳先生”。陶渊明幼年时,家世没落,家境贫寒。他青年时代曾有“大济苍生”之壮志,但未得到重用。29岁时出任江洲祭酒,不久就辞官归隐。后又时隐时仕。到39岁时他曾亲自参加劳动,后来又出任彭泽令,在官八十余日,41岁时他结束了仕隐不定的生活,坚决走了归田的道路。 师补充:陶渊明,被称为“田园诗人”、 “隐逸诗人”;世称 “靖节先生”、 “五柳先生”;后世称誉之为“百世田园之主” “千古隐逸之宗”;他有“不为五斗米向乡里小儿折腰”的故事。陶渊明的作品大多描绘田园风光,表现田园生活。今天我们就来学习他的
7、另一首田园诗作归园田居(其一)。三、诵读诗歌(一)初读1、一生读全诗2、一生评价,注意字音和断句。(师评价)3、听生范读 (二)解读1、文章的题目就像一个人眼睛,往往也能传达或暗示很多信息。题目“归园田居”告诉我们哪些信息呢? 讨论明确:意思也就是回归田园。2、既然要回到田园,那么大家思考诗人为我们描绘了一幅怎样的田园风光图?结合相关诗句,用自己的话描述,最好加上合理的想象。明确写景的句子。规范答题思路。讨论明确:学生展示,老师点评。通过()意象,描绘了一幅()画面,渲染了()意境,表达了作者()感情。师:通过你们精彩的描述,你们是不是眼前呈现出了这样一幅恬静安宁的画面了?生齐读写景句子。(三
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