化学知识策略指导.doc
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1、化学知识策略指导化学教学不仅要传授学科知识和技能,还要承担学习能力、方法与策略的培养。认知心理学认为学习是学生个体与其环境相互作用的过程,学生的学习过程是能动的过程,学生在接受知识后总是将它与认知结构中原有的概念同化或顺应再纳入其中,在这种同化或顺应过程中必然要对知识组织加工的处理,得以概括化、网络化,进而扩大和重组认知结构。让学生在认知过程中学会不断获取知识的组织加工策略,让学生学会学习,是素质教育对化学教学的要求。化学知识组织加工策略是指学生在化学学习情景中,用以促进其获取化学知识的各种学习方法,分为组织策略和加工策略。组织策略是将分散的、孤立的化学知识集合成一个组织的结构整体并表示出它们
2、之间关系的学习方法,其形式有:归类策略、编码策略、网络策略、纲要策略等。加工策略是指对知识简约、概括、释义、类比等加工来达到对新知识记忆的学习方法,其形式有:简约策略、概括策略、精加工策略。总之,组织策略是促进新知识内在联系,加工策略是促进新旧知识联系,在实际学习过程中两种策略往往是结合在一起运用。化学知识组织加工策略的指导纵观教学实践,可以归纳为两种主要教学模式:一是化学学科渗透形态的教学模式,即把组织加工策略的指导渗透到化学教学的各个环节中,使课堂教学既传授化学知识,又为学生“怎样组织加工化学知识”导向。通过对高中化学教学大纲与教材的仔细分析,寻找适合于渗透的切合点,再根据化学教学目标与切
3、合点的教学内容,选择与之相联系的渗透目标和渗透内容,然后选择适当的途径和方法去实施,教学之后,教师要冷静地反思前几个环节中是否找准了渗透的切合点?目标是否合理及达成度如何?渗透内容是否与之匹配?渗透的途径和方法是否得当?渗透的效果如何?等等,经过评价反馈,进行适当的改进,从而使渗透的教学更趋完善。二是专门开设策略指导课的独立形态的教学模式,使策略的教与学更具统一性,将学生注意力更多地集中于策略本身,而不会被大量的化学知识所淹没。此种教学模式是先独立地指导组织加工策略的学习包括策略的含义及具体操作程序,教学之后,将它与具体的化学知识结合起来,进行循序渐进的、由易到难的、由低层次到高层次的训练,加
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