医学生物化学实验教学初探.doc
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1、医学生物化学实验教学初探实验教学是生物化学重要的实践教学环节,针对生物化学实验教学中存在的问题,教学团队从教学内容,教学方法及教学手段等方面做了探索和实践。优化实验内容,去旧增新,适当压缩,将一些经典实验与现代科学思维相结合,开展综合设计性实验;教学方法多元化;将现代信息技术应用于实验教学等,以自主学习能力、临床执业能力培养为目的,将各学科的相关知识与临床实践相结合,增强学生学习兴趣,突出应用能力的增养。通过实践证明,改进后的实验教学,教学质量得到有效提高,学生能更好地将理论知识与实践相结合,有利于学生的实验动手能力和创新能力的培养。:生物化学;实验教学;信息技术;实践生物化学是医学专业的重要
2、基础课程,实验是生物化学重要的实践教学环节。学院开设的生物化学实验大部分为验证性实验,内容单调,技术陈旧,教学方法单一,与现代生化技术发展脱节,学生实验的积极性不高。针对实验教学中存在的问题,教学团队从教学内容,教学方法及教学手段等方面进行了改革尝试,以提高学生的实验动手能力和创新能力1。1优化实验内容,开展综合设计性实验在实验教学内容方面,优化实验内容,合理安排基础性或验证性实验,增加综合设计性实验2。例如在生物化学实验教学中,将琥珀酸脱氢酶的竞争性抑制实验改为琥珀酸脱氢酶的作用及其可逆性抑制,原实验安排过于详细,实验原理中告知丙二酸是琥珀酸脱氢酶的竞争性抑制剂,且抑制程度取决于琥珀酸与丙二
3、酸在反应体系中的相对比例,学生被动接受实验,对实验进行验证。改进后的实验,未告知学生所用的试剂是酶的抑制剂还是激动剂,抑制剂对酶的作用又包括可逆性抑制和不可逆性抑制作用,可逆性抑制又可分为竞争性抑制、非竞争性抑制及反竞争性抑制,每种抑制作用都有各自的特点,学生运用理论知识结合实验原理设计出各种反应体系,然后根据实验结果来分析酶的作用及其作用的类型。这样学生必须动脑,运用所学理论知识,才能达到实验的目的。例如开设肝糖原的提取和鉴定设计性实验,学生根据实验目的、要求和实验条件,运用已学习的基本知知识及实验技能,自己设计实验方案,教师与学生讨论并完善实验方案后,由学生独立完成整个实验。通过设计性实验
4、,学生把所学的理论知识运用到实践中,提高了学生分析和解决问题的能力,学生也更深刻地领会科学研究的方法和分析问题的方式,学会如何查询、收集、分析和综合资料3。2教学方法多元化传统的实验教学一般由老师对实验进行讲解,然后学生操作,学生按照实验教材及老师的要求完成实验内容,然后按规定的格式完成实验报告。这样单一的实验教学模式影响了学生参与实验的兴趣,学生的主动性没有得到发挥。积极开展以学生为中心和自主学习教学方法改革,鼓励应用引导式、问题式、交互式等模式。通过问题的讨论和分组协作学习,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。例如将案例教学以及PBL(problembasedlearning)教学
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- 医学 生物化学 实验教学 初探
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