如何轻轻松松学化学.doc
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1、如何轻轻松松学化学学生刚接触化学时,由于新鲜、好奇,特别是实验现象的多变而充满浓厚兴趣。但有很多学生只是停留在对实验现象的新奇视觉感受上,只是觉得“好玩”。随着时间的推移,特别是到了第四单元以后,由于没有什么实验,需要记的东西多了,学生感觉没有什么新奇感,取而代之的是枯燥无味的记忆,心理上出现巨大反差,不再觉得“好玩”。很多学生感受到学习、记忆困难,从而怠学,甚至厌学,放弃学习。尤其到了下册,由于知识掌握不到位,应用知识的难度加大,很多学生学习起来更加困难,不少学生厌学情绪非常浓厚,两极分化相当严重。针对上述问题,有些化学教师采用各种手段来强迫学生记忆和学习,但这样使学生被动地学习是不会有好的
2、效果的。我认为应当从最根本入手,抓住时机,将学生的新奇、兴趣适时内化为学生的学习动力,并不断地强化这种动力。有了这种动力,学生才能克服学习中的困难,才能有好的学习效果。另外也要帮助学生克服学习中的困难,分散和减轻学生的记忆负担,教给学生记忆方法,尽量减少枯燥的记忆。 一、适时引导,调动学生的内在动力 1.在开始学习化学时,每个学生对化学都充满新奇感,这是培养学生学习兴趣,调动学生内在动力,引导学生学习化学的最佳时机。因为这时你让学生学什么,他们都愿意。化学教师不能错过,要精心设计,统筹安排记忆内容。因此在做实验时,要抓住学生的新奇感,在激发学生兴趣的同时,可让学生描述实验现象,既培养了学生的观
3、察能力、语言表达能力;同时又避免学生只用眼睛观看,流于看热闹的现象。而更重要的是通过学生动脑、动手记录、动口描述,养成学习的好习惯。让学生记住一些重要的现象和结论,学会分析现象的本质,避免只注意表面的现象。久而久之,学生积累了知识和经验,又养成了好的学习习惯,为后面的学习打下坚实的基础。 2.化学由于记忆的东西比较多,也比较难记,这是学生的一大难题。应采用各种方法减轻学生的记忆负担,这是维持学生学习兴趣至关重要的问题。 (1)在实验中记忆:对于实验现象、实验结论,让学生边观察、边分析、边记忆,并及时检查;不然实验就流于形式,失去了意义,达不到实验的目的,只有向学生提出相应的要求,让学生动脑筋分
4、析,才会在学生头脑中重复实验过程和印象,加深记忆。 (2)分散记忆:特别是第四单元要求记忆的知识很多,可将其中一部分提前记忆,如元素符号、化合价;要求学生每天记两三个,可采用相互抽记的方法,学生很感兴趣,也容易记住。在第二单元的学习中用符号表示反应式,让学生提前接触化学式,在应用中巩固记忆,到了第四单元学习起来就不会那么困难,可以有效地突破难点。 (3)比较记忆:比较记忆是最有效的记忆方法。不论是概念、性质、制取、用途,都可以采用这种方法。如概念是学生难于记忆的,便要求学生将概念进行比较,找出它们的关系和特点。并列关系:如:化学变化和物理变化;物理性质和化学性质;化合反应、分解反应、置换反应、
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