2018国培随笔--近距离触摸数学的脉动.doc
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1、2018国培随笔-近距离触摸数学的脉动您现在正在阅读的2018国培随笔-近距离触摸数学的脉动文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!2018国培随笔-近距离触摸数学的脉动今天孔企平教授用一整天的时间,给我们做了题为开展数学课堂研究,促进教师专业成长的专题报告,他站在数学课程标准设计者的高度,围绕课堂教学研究过程中的一些热点和难点问题,用理性的方式,从理论与实践结合的两个层面展开了一些剖析。其中,许多阐述解开了自己一直无法理解的东西,真正感受到专家引领的魅力,现把自己感触较深的几点汇集如下:1、参与。学生是学习的主体。教师要把课堂的舞台让给学生,教师要给学生留有充分的空间,主要为,一是
2、思考的空间;二是表达的空间;三是交往的空间;四是实践的空间。思考的空间是数学学习的内核。2、互动。是一种教学思想,互动指的教与就像两个紧紧咬住的齿轮一样。教师的教要符合学生的学习需要,教师的每一个教学行为对学生的学要有针对性。3、知识技能。它是学生发展的基本内涵,也是小学教学的基本载体。4、隐性课程。在学习过程中渗透的情感、态度、价值观。老师的身教也是一种隐性课程,应用题的背景也是一种隐性课程。隐性课程就是课堂的文化建设,是教师教数学的品味。5、基本的数学思想。分层次为第一层次,基本的思想方法在数学上体现出来。一是推理的方法,演绎推理(不跳跃的思考)、合情推理(跳跃的思考);二是比较的方法;三
3、是抽象与概括的;四是分析与综合的方法;五是猜想与验证。第二层次,解决问题上的思考策略。一是模拟;把数据情境化。二是使用一种图或模型;三是制作表;四是寻找模式;找规律。五是倒推;倒过来思考,等号没有方向,是双向的。六是使用猜测与检验;七是用另一种方法重述问题;八是使问题简单化;九是解决部分问题,学生通过插入一个中间问题先解决部分,再解决最终问题。6、教学中的探索点。不是什么问题都值得探索;对学生探索性学习要进行教学设计:一是教师要善于使用问题串;二是教师通过指导语的设计,理解探索的思想方法。7、解决问题与解题练习的区别。解题练习:方法已知、寻求答案的过程;目的是熟练使用方法,形成技能。解决问题:
4、方法未知、寻求方法;寻求方法的过程是一个创新的过程,是发展思维能力的过程。8、学生在课堂中的对话活动;您现在正在阅读的2018国培随笔-近距离触摸数学的脉动文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!2018国培随笔-近距离触摸数学的脉动一是学生与客观世界的对话和互动;二是学生人际对话和互动;三是学生与自己的对话;深入思考的需要。9、算法多样化。让正式学习之前尝试一下,发散开,再通过交流、优化。10、学生的参与。行为参与、认知参与、情感参与;三种参与具有不同的作用。11、促进学生参与的教学要素。一是通过自学培养学会学习;课内自学、课外自学(含预习与复习)。预习作用大于复习,课外作用大于课
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