Willis 教学模式在高中英语教学中对学生积极情感的培养研究.doc
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1、Willis 教学模式在高中英语教学中对学生积极情感的培养研究 学生在英语学习中的情感主要指学生的学习态度、学习兴趣、学习动机以及学习策略。新英语课程标准将学生的学习情感与语言学习相联系,即积极的学习情感可以促进学生英语的综合发展,提高学生学习英语的效率。Willis教学模式主要目的是使学生在完成任务的过程中获得成就感,树立学习英语的自信心、兴趣和良好的学习动机,提高学生在实际交流中准确运用语言的能力。 Willis教学模式 学生情感 积极情感 G623.32 A 2095-3089(2018)07-0022-02 在任务型教学法的发展中, Willis教学模式具有设计简单、操作方便、实用性强
2、等特点,被广泛应用于教学中。其将整个教学环节分为三个阶段即任务前,任务环,语言聚焦。其主要目的是使学生在完成任务的过程中获得成就感,树立学习英语的自信心、兴趣和良好的学习动机,提高学生在实际交流中准确运用语言的能力。 1.Willis教学模式的内涵 Willis教学模式从教学角度定义“任务”。任务有特定的结果,是为了沟通的目的,是学生自然交互的机会,是学习者使用目标语言达成结果的活动,学生可以通过完成任务学习目标语言,在执行任务时,学习者专注于意义而不是语言形式。这意味着学习者在课内习得目标语言的效果要优于课外。 Willis教学模式对任务的定义值得中国中学英语教学更多的关注,因为在中国中学英
3、语课上通常由老师掌控课堂,学生缺乏自己使用英语的机会。从这方面来看,Willis教学模式设立了在课堂上完成任务的八个目标。分别为让学生有信心试用他们所知道的任何语言;给予学生自发互动的体验;让学生有机会受益于注意别人表达类似的意义;让学生有机会谈判轮流发言;促使学生参与完全互动;使学生参与完整的互动;给学生更多机会尝试沟通策略;培养学生的信心,使他们能够依靠合作实现交际目标。这些目标的设立可以提高学生对学习英语的热情鼓励学生提出自己的想法和心态,以更好地帮助学生对英语有积极的感情。 为了让学习者实现这些目标,Willis教学模式提出了六种主要类型的任务,这些任务可以适用于基于任务的课堂中的任何
4、主题,用于沟通的目标。这六种类型的任务是听,排序和分类,比较,解决问题,分享个人经验和创造性任务。所有这些类型的任务都有助于促进学生对英语学习的热爱。 2.Willis语言学习的四个条件 在Willis教学模式中,为了让学生学习语言更有效,暴露、语言的使用、动机、指导这四个是必要的。 2.1暴露 暴露在听,读和观察中扮演潜意识的角色,其应该放在学习语言的第一位。它强调了目标语言输入的积累及应用,尤其是在真实的语言环境中。其涉及隔离特定的单词和短语,并发现它们的意思。 2.2语言的使用 语言的使用属于语言的输出,它也被认为是语言发展的基本要素。如果学生知道他们将在真实的情况下使用目标语言,那么学
5、生将更加注意输入,而不是教师强迫他们记住语言形式。学生需要更多的时间来思考和更多的机会表达他们的想法。 2.3动机 一个内在动机的学生为了自己的缘故进行一项活动,会去享受活动,而一个外在动机的学生的表现则是为了得到一些奖励。这意味着动机可以分为外部和内部两种。动机是语言学习的基本条件,一个学生有更多的动机,他或她将花更多的时间学习。因此,英语教师可以尝试提高学生的动机刺激他们学习英语。例如,教师可以告诉学生他们未来学习英语的优势,以便在英语学习方面实现他们的目标和梦想。 2.4指导 指导通常是有目标的去帮助学生密切注意这些活动的特点,并学习如何使用它们。指导可以加快语言发展的速度,他们可能会从
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