“三位一体”教学法在法学教育中的应用.doc
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1、“三位一体”教学法在法学教育中的应用 摘 要 法学作为一门应用型学科应该注重培养学生的实践能力,培养卓越法律人才。传统的法学教育方式弊端突出,“三位一体”教学法把教学过程分为三个环节,除了理论讲授是以教师为主体以外,引导讨论和实践训练都是以学生为主体。这种教学方式优势明显,可以增加学生各方面的能力,使法律教育事业和法律职业需求很好地衔接起来。 基金项目:2013年安徽建筑大学校级质量工程项目校级教学研究项目(2013yx19),项目负责人:隋燕。 作者简介:隋燕,安徽建筑大学法律与政治学院讲师,研究方向:民商法学。 一、“三位一体”教学法在法学教育中的必要性 (一)传统教学方式的弊端凸显 法学
2、是一门应用型学科,实践性很强,虽然我国的法学教育取得了较大的发展和成就,但是和国外形式多样、灵活自主的教育方式相比,我国的法学教育方式比较死板,传统的填鸭式教育特点突出。从事了7年的法学教育,经常让我感到苦恼的是,我和我的同行们辛辛苦苦培养出来的学生,虽然有的考取了研究生,有的考取了公务员,有的通过了司法考试,但是学生的综合素质总体不高,理论功底特别是实践能力根本无法达到应用的水平,直接影响到法学专业的就业,法律教育事业和法律职业需求无法很好地衔接。 面对众多枯燥的法条和法律知识,学生学习的主动性不强,课堂效果不好。由于教学方式比较死板,学生追求知识的积极性不高,有一些学生进了课堂就犯困,课堂
3、成为了放松的场合,玩手机、看课外书的现象比比皆是,应试心理占据了学生中很大的比重。大多数学生都是“出了考场门,知识全丢没”。高校培养出来的学生大多数实践能力较弱,一旦出了校门根本无法解决实际问题,理论和实践严重脱节,甚至一些学习法学达到七年之久的硕士研究生从高校毕业之后,连最基本的案件都无法解决。正如美国著名大法官霍尔姆斯所言“法律不是逻辑的结果,而是经验的积累。”我们必须改变现在重理论、轻实践的法学教育模式。 (二)“三位一体”教学法优势明显 “三位一体”教学法是一种复合型的法律教学手段,它打破了传统单一教学方式,让整个课堂和学习过程生动起来,它是把一个教学过程分为三个阶段:理论讲授引导讨论
4、实践训练。这种教学方式把整个法学教育过程分为三个环节,每个环节的时间并不相同,其中理论讲授应该占据一半的比重,另外两个环节各占据四分之一的比重。这三个阶段中,理论讲授是法学教育的基础,它主要侧重教师向学生传授理论知识,培养学生的法学基础知识和理论功底;引导讨论阶段重视学生的自主学习能力和团队协作能力,在这一阶段主要由学生来自主分析疑难问题和典型案例,着重提高学生学习的积极性,培养学生学习的乐趣,提高学生的团队合作能力和分析问题的能力,这一阶段不仅是法学教育的活力,而且是从理论阶段过渡到实践阶段必不可少的一种能力积累;实践训练这一阶段对学生能力的要求最高,它不仅要求学生具有过硬的理论知识,而且要
5、求学生有分析问题和解决问题的能力,这是法学教育的最终目标,但是这种能力的培养是离不开第一阶段和第二阶段的。 “三位一体”教学法从过程来看分为三个阶段,但是从实质上看,这三个阶段是环环相扣的,它们互相影响,层层深化,为培养复合型和应用型的法律人才奠定了坚实的基础。现在各大高校有不少教师都在研究“卓越法律人才培养”,2011年,我也有幸参加了我校省级质量工程项目“卓越法律人才培养模式创新实验区”,我认为,如果把“三位一体”教学法应用在法学教育中,一定会为卓越法律人才的培养作出显著的贡献。 二、用新型的理论教学方式培养学生的法学基础 这一阶段是整个法学教育的基础,是“三位一体”教学法的第一个环节。新
6、型的理论教学方式应该要尽量克服传统理论教学的弊端,这一阶段是法学教育的基础,是非常重要的环节,我建议理论教学方式应该占据整个法学教育过程的一半时间。所谓“师傅领进门,修行在个人”,大学的教育方式完全不同于中小学,大学的教师应该是一位真正的“导师”,在新型的理论教学中,教师不仅要“传道授业解惑”,还要做到导趣(引导学生参与学习的兴趣)、导向(引导学生的研究方向)、导法(指导研究方法和训练方法),在理论教学中要灵活运用各种与学生互动的方式,使学生主体作用与教师主导作用相结合。 大学教师在“传道授业”时应该要注意突出重点,不能面面俱到,教师应当将基本概念、基本原理讲清楚,其他部分完全可以让学生自学。
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- 三位一体 教学法 法学 教育 中的 应用
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