“物质跨膜运输的实例”第一课时的教学设计.doc
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1、“物质跨膜运输的实例”第一课时的教学设计1教学内容分析 课标及教材内容设计安排,在于通过水和其他物质的跨膜运输的实例,使学生建立物质跨膜运输的感性认识,从而理性地认识到细胞膜和其他生物膜是选择透过性膜,为第4章第2节“生物膜的流动镶嵌模型”、第3节“物质跨膜运输的方式”学习奠定基础。探究“植物细胞的吸水和失水”是全书的第一个“探究实验”,为学习后面的探究性活动奠定基础。 2学情分析 从知识、能力、情感态度价值观、及学生实际生活经验四个方面做学情分析。 3教学目标 根据课程目标及内容标准、教材、以及学生的特点,确定本课时的教学目标如下: 知识:(1)说出渗透现象出现的条件;(2)举例说明动物细胞
2、膜和植物原生质层相当于半透膜;(3)理解水的跨膜运输是顺相对含量梯度。 能力:(1)进行图示现象识记、分析;(2)尝试提出问题,作出假设;(3)进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。 情感态度与价值观:体验科学探究过程,培养质疑、求实创新的科学态度和精神。 4教学重点和难点(第1课时) 重点:探究水分进出细胞是顺相对含量度梯度的;难点:尝试提出问题,作出假设。 5教学过程 5.1导入 走入学生,进行提问:最基本的生命系统是什么?细胞是如何完成这样的过程的呢?从今天起,我们就开始学习第四章细胞的物质输入与输出。 提问学生:细胞的边界是什么?(学生回忆、回答,进入学习情境)作为系统的边界,细
3、胞膜能够物质进出细胞,任何物质进出细胞都要经过细胞膜,不同物质跨膜运输有什么不同的特点呢?这节课我们就一起来学习第一节物质跨膜运输的实例。 设计思想:简短提问,引导学生回忆已有知识,联系已有知识展开新授知识。 5.2新课 5.2.1渗透作用 (1)介绍简易渗透装置:鸡蛋壳一端开口,一端去掉外面硬壳,露出鸡蛋膜。组织同学们将蔗糖溶液小心的倒入鸡蛋壳中,观察现象,观察到现象的举手示意,并提问:鸡蛋膜中渗出的液体是蔗糖还是水分?如何知道?(学生动手操作、观察,发现有液体渗出简易装置) 设计思想:创设问题情境,展示学生实验,由“扩散”迁移到“渗透”,并通过连续的追问,引起学生强烈的兴趣和求知欲 (2)
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