“罗森塔尔效应”对现代教育技术在高职语文教学中运用的启示.doc
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1、“罗森塔尔效应”对现代教育技术在高职语文教学中运用的启示 【摘要】本文针对当前现代教育技术在高职语文教学运用中依然存在学生参与度不高的的问题,通过访谈、调查等形式分析其原因,并结合罗森塔尔效应的启示,建构一种旨在让学生参与课程资源开发和利用的新型高职语文教学模式,从而充分发挥学生的主体作用及教师的主导作用,使教学效果最大化。 近年来,在高职院校语文学科面临着尴尬局面,高职语文课堂已不能激发学生的学习兴趣,甚至还给学生枯燥无味的感觉,学生在没有升学压力的情况下自然认为没有学习的必要。主要原因一方面因为职业教育的主要任务是培养技术应用性专门人才,教师和学生大都重视专业课,轻视文化课;另一方面则与我
2、们的教学模式程式化、形式呆板,教学中师生缺少情感互动有很大关系。但随着现代教育技术计算机多媒体技术和网络技术越来越多地走进高职语文课堂,为我们教学模式改进提供了新的机会,可以产生在传统教学中无法达到的知识表达及传递的效果,高职语文课堂开始充满活力。国内一些学者也开展了对网络教学的理论研究,但大都是对网络教学形式、特点和方法的探讨,本文研究运用罗森塔尔效应,探讨了如何运用现代教育技术让学生积极主动地参与到高职语文教学当中,从而真正建立一种既能充分体现学生认知主体作用、又能发挥教师主导作用的新型高职语文教学模式。 一、“罗森塔尔效应”概念的形成 罗森塔尔效应是指人们基于对某种情境的知觉而形成的期待
3、或预言,会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。教师如果根据对某一学生的了解而形成一定的期望,就会使该学生的学习成绩或行为表现发生符合这一期望的变化。美国心理学家罗森塔尔对这一现象进行了实验研究,在奥克学校对16年级的学生进行了智力测试,并从中随机抽取约20%的学生,并让教师认识到“这些儿童的能力今后会得到发展的”,使教师产生对这一发展可能性的期望。8个月后又进行了第二次智力测验。结果发现,被期望的学生比其他学生在智商上有了明显的提高。而且,从教师所作的行为和性格的鉴定中,被期待的学生表现出更有适应能力、更有魅力、求知欲更强、智力更活跃等倾向。这一结果表明,教师的期望会传递给被期待的学生并产生
4、鼓励效应,使其朝着教师期望的方向变化。大量研究表明,教师是根据学生的性别、身体特征、社会经济地位、兄弟姐妹情况等各种信息形成对某个学生的期待的,期望形成后又通过各种方式如分组、强化、提问等影响被期望学生,使学生形成自己的期望,最后又表现在学生行动中,学生的行为表现有进一步影响教师的期望,这一现象被称作“罗森塔尔效应”。 二、现代教育技术在高职语文教学中运用存在的问题及原因分析 (1)存在的问题。随着高职语文教学改革的进一步深入和教学硬件配套设施的不断完善,目前多媒体网络技术在高职语文教学中被广泛应用。教师在课堂上利用网络多媒体设备,结合有声有色、图文并茂的课件组织各种课堂活动。但通过对代课老师
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