“读议练讲”在高中语文教学中的应用.doc
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1、“读议练讲”在高中语文教学中的应用 (山东省日照市五莲县第一中学 山东 五莲 262300) 语文教学在国粹文化的传承中具有非常重要的机制。所以为了学生更好地了解接受中华文化,在新课改的背景下,任课教师可以借助“读议练讲”的教学模式去引导学生学习,该教学模式的运用能够使学生在自主阅读学习中掌握语文知识,并获得更加高效的学习效果,从而促进高中语文教学事业的进步。下面笔者以六国论这节课的教学为例,对“读议练讲”模式应用于该教学的具体策略进行分析,从而促进高中生对知识的理解,并使学生的语文素养得到全面提升。 读议练讲 高中语文 教学效果 六国论 G633.3 A 1992-7711(2018)04-
2、089-01 “读议练讲”顾明思议,教学结构是先读、再议、再到练习应用、最后是解疑,本质目的是引导学生完成自主学习的过程,将培养学生的思维能力作为教学目标,即营造一个良好的语文教学氛围。六国论是高中语文教学中非常重要的文言文学习内容,所以为了能够更好地学习与了解文言文,对文章有着更深层次的研究和理解。笔者在该教学中笔者采取了“读议练讲”的模式进行授课,为了学生得到更好的自主学习与发展。 一、“读议练讲”在高中语文教学中应用的作用 在传统考试制度的影响下,任课教师在语文教学中一直采用的是灌输式的教学模式,学生大多数时间都在被迫的接受知识,对所学内容逐渐丧失兴趣,对课堂的氛围感到压抑无聊,这就对课
3、堂教学效果产生了严重的影响,无法达到预期教学目标,影响学生的发展。而通过将“读议练讲”教学模式的核心思想与高中语文教学结合在一起,不仅符合新课改教学理念,并促进了任课教师贯彻落实以学生为本的教学理念,从而使学生在轻松的氛围下自觉主动的掌握语文知识,形成较良好的学习习惯。在这个过程中学生不仅快乐的汲取到了新知,还提高了学生自主学习的能力,促进其勤于思考学习习惯的养成,最终实现从根本上提升了高中生的语文素养的目的。 二、“读议练讲”在六国论教学中应用 首先,“读”。读是该模式的第一步,是最基础的一步,也是这个模式实行最关键的一步。所以在此教学中,笔者叮嘱学生在读的过程中要认真有耐心,读出声音来,对
4、不认识不理解的地方用笔及时的做好标记,边读边做思考,尽自己所能去翻译。同时,在此过程中引导学生思考苏洵所说的六国是哪六国?六国为何灭亡?鼓励学生在阅读中进行解答,这样在此过程中不知不觉的提升了学生的阅读能力和学习能力,对学生形成良好的学习习惯起着至关重要的作用。 其次,“议”。此环节意在锻炼学生的独立思考能力及言语表达能力。所以在此环节组织学生进行思考和讨论、互相交流想法以便于更好的从不同角度去理解这篇文章,对在读的第一步所标注出的不理解的语句进行翻译。如对“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦”等文章中心句进行翻译思考,且试着分析全文,这个环节对学生自主学习意识的形成起着非常重要的作用。在这
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