《“美极了”与“糟透了”》教学纪实与反思.doc
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1、“美极了”与“糟透了”教学纪实与反思 教学内容教科版小学语文五年级下第10课。 教学目标 1.有感情地朗读课文,理解课文内容,背诵指定段落。 2.通过学习课文体会父母的爱,学会感恩。 3.抓住人物?幼鳌镅院托睦砘疃?描写的语句,认识并感受两种不同评价方式间的联系,体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含的爱。 4.认识“竭”字,会写“篇、某、牢”等9个生字。 教学重、难点认识两种不同评价方式间的联系,体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。 教学准备多媒体课件。 设计理念我校进行“学本式成长课堂”实验已有一段时间,这当中学生掌握了许多学习的方法,并能运用学法进行自主学习。语文课程
2、标准也指出“学生是语文学习的主人”,语文教学应“注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境”。本课又与学生的生活实际接近,很容易激起学生情感上的共鸣。文章前一部分文字浅显易懂,后一部分概括优美,个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多角度的思考感悟空间。因此设计本课的教学我从“悟”字出发,采取教师引导、学生自读、自悟的学习方式,让学生在多种形式的读中品味文章的内涵,感受并认识两种不同评价方式间的联系,形成学习能力,感悟父母的爱。 教学过程 一、导入 师这节课我们继续学习“美极了”与“糟透了”,上节课在同学们的合作下,我们了解了文章的结构,知道了文章的主要内容,请同学们回
3、忆课文主要写了什么? (学生概括课文主要内容。) 师现在,就让我们跟着巴德回到他七八岁的时光。 师请同学们浏览读课文,让我们通过提示走近巴德的爸爸妈妈。 出示提示 (1)浏览读课文,找出描写母亲评价语言的句子,从中你能体会到什么? (2)这位爸爸给你留下什么印象,你是通过哪些语句或动作看出来的?读读、画画,再说说感受。 二、学习第一个问题 生我找到的语句是,妈妈边读边嚷了起来“美极了!巴德,真的是你写的吗?”我抓住的词语是“嚷”,表明妈妈认为我写得很好,都惊叫起来了。 生边读边嚷这是动作描写。说明母亲当时很兴奋。 (师指导学生练读。) 生我画的句子是“真的是你写的吗”,说明我写得很好,妈妈都不
4、敢相信这是我的作品。 师能朗读体现出妈妈的这种情感吗? (指导学生练读“巴德,真的是你写的吗?”) 师刚才这几位同学教给我们一个很好的读书方法,那就是抓住人物的动作、语言的描写,联系上下文体会人物丰富的情感世界。让我们再一次把这热情洋溢的鼓励送给巴德。 (学生有感情齐读。) 师你认为这是一位怎样的母亲? 生慈祥的母亲,会鼓励孩子的母亲。 (教师顺势板书“慈母”。) 三、学习第二个问题 师就在“我”得意扬扬、自信满满、迫不及待地等待父亲的到来,等待父亲也能如母亲般给“我”大大的赞美之际,父亲回来了,他的评价与母亲截然不同。 (生汇报父亲的话。) 师随机采访,这位爸爸给你留下了什么印象? 生太严厉
5、了,太不懂得保护孩子的自尊心了。 生这爸爸太可怕了。 师谁愿意通过你的朗读再现这位父亲的评价? 师从你的朗读中,我听出了父亲对于这首诗的评价。 父亲的批评像( ),又像( ),还像( )这多么令人难以接受呀,此时,你心里是怎么想的? (生说自己的感受。) 四、小组交流,梳理感受 师当慈母遇到严父,一场争吵是在所难免了。请同学们小组一起共同努力,看看能不能通过老师给出的提示体会巴德当时的心情。 小组合作学习 1.两人一组,读读“争吵”的场面。(只读爸爸妈妈的对话),其他组员点评。 2.画出父母争吵时“我”的心理感受,然后说说,我的心理是如何变化的,你是通过哪些词语体会到的?可以适当加批注。 (学
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