《寡人之于国也》教学设计.doc
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1、寡人之于国也教学设计 【摘要】寡人之于国也集中反映了孟子的“王道”思想以及高超的辩论技巧。本篇课文的教学重点是理解课文的思想内容,掌握重要的文言字词及特殊句式。文言文的教学要把握“文”与“言”的关系。树立学生学习文言文的信心。 一、教学目标 (一)知识与能力 1掌握文中重点词语、句式的意义和用法。 2学习巧用比喻说理的方法,提高论辩能力。 (二)过程与方法 1学习本文比喻鲜明,善用排比,对偶的特点。 2理解本文寓理于事的写作手法。 (三)情感态度与价值观 初步了解孟子“仁政”(“王道”观)的具体内容。 二、教学过程 (一)了解孟子及其思想 1、导入 由孟母三迁的故事导入。学生阐述此故事,并探讨
2、其中蕴含的道理。 这故事之所以如此有名,不仅由于其中蕴含的道理,更由于孟子在中国文化史上的地位。 2、那么,孟子何许人也?了解孟子和他的散文(见PowerPoint投影) (1)孟子,名轲,字子舆,战国时邹人。他受业于孔子的孙子子思的弟子,是儒家继孔子之后又一位重要的代表人物,后称为“亚圣”。其政治主张与社会理想的根本核心是:“民本”、“仁政”。 (2)孟子是一部全面反映孟子思想的语录体散文集,是儒家经典著作之一。 (二)初读课文,正音 1、学生集体朗读全文。 2、教师板书易错字词读音。 数罟c g 鸡豚tn 狗彘zh之畜x 庠序xing x之教孝悌 t 而不知检lin然而不王wng者衣y帛谷
3、不可胜shng食也养生丧sng死 3、通假异读和破音异读(见PowerPoint投影) (1)通假异读:狗彘食人食而不知检lin 则无w望民之多于邻国也 (2)破音异读:然而不王wng者 衣y帛 (三)再读课文,释义 1、教师范读课文,注意朗读的节奏与语气。 2、提问学生注释文中重点字词。 梁惠王曰:寡人之于国也,尽心焉耳矣。 梁惠王曰:魏国的国君。战国中期,魏国曾是强国,但在梁惠王统治期间,连遭强秦重创,内忧外患,以至都城由安邑迁至大梁。 之:助词,起舒缓语气的作用,无实际意义。 焉、耳、矣:句末语助词,重叠使用,加重语气。 河内凶,则移其民于河东,移其粟于河内;河东凶亦然。 河:黄河。河内
4、,即黄河以北的地方;河东,指黄河以东的地方 凶:荒年。收成不好。 察邻国之政,无如寡人之用心者。 之:助词,用在主谓短语之间,取消句子的独立性。 (迁移:必修三鸿门宴:“愿伯具言臣之不敢倍德也。”) 邻国之民不加少,寡人之民不加多,何也? 加:更。同义互训。加少:更少。 王好战,请以战喻。 请:敬辞,请允许我 (迁移:必修三鸿门宴:“军中无以为乐,请以剑舞。”) 或百步而后止,或五十步而后止。 或:不定代词,相当于“有人”“有的人”。句式:或,或。 (比较:陈涉世家:“或以为死,或以为亡。” 译:有的人,有的人。) 不可,直不百步耳,是亦走也。 直:只是,不过。是:指示代词,这。 句式:直耳,
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