《市场调查与预测》课程教学及考核方式改革与创新.doc
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1、市场调查与预测课程教学及考核方式改革与创新 【摘要】市场调查与预测已经成为企业的一项经常性活动,引起人们越来越多的关注。高校开设这门课程也是为了顺应市场和企业对人才的需求,在课程教学过程中,单一的理论知识讲授已经不利于学生对知识的掌握和能力的提高,教师应将教学实践充分融入理论知识的讲授过程,创新教学与考核方法,重视对学生思维方式和实践能力的培养。 一、市场调查与预测课程传统教学模式的不足 课堂教学满堂灌。通常情况下,市场调查与预测课程的学时设置一般在3248课时,在有限的课时中,教师需要把与市场调查相关的调查和预测的原理、原则、方法和步骤等理论知识讲授给学生,然后并辅以必要的作业练习,导致整个
2、课堂教学几乎很少有实践演练的部分,无法充分调动学生学习的积极性和创造性。重理论轻实践,使学生无法有效解决市场调查中的实际问题。 教学手段比较单一。目前,市场调查与预测课程的教学模式仍停留在以教师讲授为主,而学生被动接受的阶段,虽然内有部分调查案例,但也只是为了使学生对于理论知识有更好的理解。而且,一些案例在选择上不考虑时代性,无法与现代社会经济和管理现象的日益复杂、市场情况的瞬息万变接轨。 考核方式忽视综合能力。按照课程教学大纲的要求,市场调查与预测课程需要学生具有调查方案设计能力、调查资料收集、整理与分析能力、调查报告撰写能力以及创造性运用资料能力。而现有课程考核中,主要借助于课堂考试和平时
3、出勤情况对学生进行评价,考试的内容侧重于考查学生对基本概念、公式、方法的掌握情况,忽视了对学生前述几种能力的综合考察。 学生参与实践环节的积极性有待提高。为了让学生全面掌握市场调查各个环节的技巧,在实践教学的环节中,通常让68名学生组成一个调查小组,结合专业特点或者社会热点开展相关调查。但是一些学生懒惰情绪严重,缺少自信心,把很多问题交由组长完成,特别是调查分析中遇到的统计学和SPSS软件的使用时,而自己缺乏参与,得不到锻炼。 由此看来,市场调查与预测课程现有的教学模式所培养的学生难以适应社会的需要,必须进行改革。 二、教学模式改革与创新 对课程教学内容进行重新梳理。市场调查与预测课程从实践上
4、来说就是一个完整的市场调查与预测活动过程,按照市场调查与预测活动的过程特点,对课程教学内容进行重新梳理与整合,设置三大模块内容:市场调研模块,包括调研准备(市场调查总体方案设计和问卷方案设计等);实地调研(各种调研方法的运用、调研技巧等);资料处理模块,包括数据资料的整理、筛选、描述统计分析、抽样推断以及SPSS软件的应用;调研结论模块,包括对资料处理阶段的结果进行分析,撰写调研报告以及运用常用的预测方法进行市场预测等。 选择调研项目贯穿课程教学始终。教师可以采用分组的方式,要求每组学生根据自身兴趣和社会热点问题,也可以联系校外企业,门店选择一个具体的调研项目,使用这个调研项目贯穿整个课堂教学
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