《鞋匠的儿子》(第二课时)教学设计.doc
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1、鞋匠的儿子(第二课时)教学设计 【教学目标】 1.巩固生字词的写法,并对它们的含义进行深度理解,以求牢固掌握重点词语。 2.理清课文的脉络,聚焦林肯的三次讲话,发现林肯说话的艺术,读好“三次讲话”。 3.通过林肯的讲话,感受林肯的人格魅力,获得人生的启示。 【教学设计】 一、默写词语,理解词义 1.导语这节课我们继续学习课文(生读课题)。先请同学来听写词语,谁愿意上黑板来写?(尴尬、卑微、羞辱、毫不犹豫) 2.评价,随机理解。 尴尬注意这两个字的部首。部首的最后一笔要写得舒展一些。 你在生活中遇到过尴尬的情形吗? 卑贱“卑”字中间的撇是连着的,是一笔。 这个词你是怎么理解的? 总结其实,任何人
2、是崇高的或者卑贱的都由自己决定。(生齐读) 羞辱注意“辱”字是上下 结构。 你被羞辱过吗?那是什么感觉? 总结这种感觉很伤人,我希望同学们都不要遇到。(生齐读) 毫不犹豫“犹豫”是什么意思?那么,“毫不犹豫”是什么意思? 3.生订正,齐读。 【设计意图这一环节设计的核心价值主要在从词的读音到写法的强调,从理解词语到运用词语,从感受这类词的温度到这类词的朗读。】 二、默读课文,理清脉络 1.现在请同学们打开课本,快速地读一读课文,等会儿看谁能毫不犹豫地回答老师的问题。(出示文中是谁感到尴尬?又是谁觉得谁的身份卑贱?) 2.于是,他们就想用林肯是鞋匠的儿子这一身份来羞辱林肯。那他们为什么就认为用鞋
3、匠的儿子这一身份可以羞辱到林肯呢? 交流当时,美国的参议员大部分出身名门望族,自认为是上流社会优越的人,而林肯却是鞋匠的儿子。 鞋匠的儿子就低人一等吗?不是,原因是因为他们有着严重的等级观念,并且也认为林肯会以他是鞋匠的儿子为耻。 3.可事实恰恰相反,林肯非但没有因为别人的羞辱和嘲笑而(无地自容),相反,在最后他还赢得了他们的(掌声)。(板书) 4.这真是让人意外。其实,议员们的态度发生如此巨大的变化,很大程度上是听了林肯的三次讲话。 【设计意图通过问题引发学生对课文主要内容的回顾,让学生对参议员们的态度变化产生质疑和兴趣,从而把教学引向使参议员态度发生重大变化的“三次讲话”。这个环节不仅使学
4、生回顾了课文,同时也让学生在回顾中引发思考,将目光聚焦在教学重点上,起到了过渡作用。】 三、读懂对话,发现说话艺术 1. 请同学们默读课文,找出林肯的三段讲话,自己细细地读一读、品一品其中的魅力。 2. 交流(出示) 我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定会永远记住你的忠告,我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统,永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。 我一定会“永远”记住你的忠告 (1) “忠告”这个词本身是指善意地劝告的意思,但在这里,“忠告”是指文中的哪句话?(“林肯先生,在你开始演讲之前,我希望你记住,你是一个鞋匠的儿子。”) (2) 试着想想看,在说这句话的时候那位参议员应该是
5、怎样的口吻呢?你来读一读。 (3) 这是我们通常所说的“忠告”吗?如果你听了这样傲慢、讥讽的话,你会怎么样? (4) 而林肯,他非但没有生气,没有和他争吵,相反却礼貌地把他的话称作“忠告”。此时你想对林肯说些什么? (板书心胸宽广) (5)点拨当受到别人不公正的对待时,争吵、生气是不能解决问题的。我们应该学习林肯,要以礼貌、沉着的语言给予别人最有力的反击。 我“永远”是鞋匠的儿子 (1) 从这儿你又读出了什么?林肯不以自己是鞋匠的儿子为耻,相反他觉得很自豪。 (2) 点拨一个人的出身是无法选择的,况且任何职业都没有高低贵贱之分。 我知道我做总统,“永远”无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。 从这个
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